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校长的非权力领导

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

  校长治校需要一定的的权力和规章,还需要一种非权力领导的力量,把两者有机结合起来,才能形成有效的管理。所谓非权力领导,指的是校长自身的素养,即校长的人格魅力、业务水平、管理能力和校长的威信。

  以德正已

  现代管理学认为,任何一个领导者在行使自己职权时,其自身的品德、学识、风度、声望、心理品质、礼仪修炼等会自然形成一种影响力。荀子说:“君子至德,默默而喻;未施而亲,不怒而威。”良好的品格有助于有效领导的实现。

  校长要有高尚的道德,用自己的言行塑造人格的魅力,使广大师生从校长的身上看到教师的形象和事业的希望。

  “公则明,廉则威。”校长的权威,来自校长的学识与人格力量,来自教师们公认的公正和无私。校长处理问题,必须公正廉明,不计较个人的恩恩怨怨,不论交往亲疏,不分彼此,一视同仁。教师最容易从一些具体的事去看校长的人格。要严于律已,在名利的问题上,要本着有利于调动教职工的积极性,处理好福利待遇问题。

  校长的德还表现在个性心理修养上,校长应忠厚、仁义、正直、谦虚,胸怀坦荡,有民主的作风,遇事开诚布公,充分讨论,大事讲原则,小事讲风格,学术上、认识上的问题要经过实践达成共识,创造一个宽松和谐的心理气氛,形成和睦的氛围,集思广益,办好学校。

  以才称职

  校长要有政治家的远见,企业家的实干精神,有较强的多种综合能力。

  校长应该拥有一定的专业知识,应该是“专家中的杂家,专才中的通才,”以学识赢得威信。校长要研究管理科学,集专与博于一身。

  校长要有管理能力,包括决策能力、统揽全局能力、激励用人能力、协调能力及应变能力。

  校长要有教育教学研究能力。科研兴教,科研兴校,能运用教育学、心理学的基本原则和规律,去研究教育改革的动态,善于从本校实际出发,提出研究课题,组织教师研究,大胆探索教育教学改革的路子。

  校长要有教学能力。校长要有扎扎实实的专业知识,必须参与教学实践,校长不具备相当的教学能力,就很难领导教学。

  校长要有创新能力。培养和发展师生的探索精神,创新思路,提出自己的新思维、新观点、新意图、新途径、新方法,引导师生学会创造。

  校长要有演讲能力。校长讲话的机会很多,要讲求说话的质量,如果校长的讲话有思想性、知识性、艺术性、趣味性,出口成章,层次分明,中心突出,逻辑性强,信息新颖,师生听起来是一种享受,必然会产生激发力、导向力、感染力和说服力。

  校长要有组织协调能力。学校的工作纷繁复杂,校长必须协调好各方面的关系,动员社会支持学校,调动教师同心同德。协调的结果,在于人与物的完善理想的结合,共同完成既定的目标,创造优良的成绩。

  事业是校长展示才华的舞台,成功的业绩是校长气质的体现,校长必须身体力行,力求取得显赫的业绩,以绩服人。

  以仁聚贤

  校长的凝聚力靠人格,靠学识,靠仁政。

  “仁”就是人性化的管理,以了解人、理解人、尊重人为出发点。校长要有宽容的品格,与教职工始终保持着密切的、坦诚的沟通,遇事进行心理换位,设身处地为教职工着想,多一点人情味,少一点火药味,多一点引导激励,少一点批评指责,多一点宽容理解,少一点空洞指责。校长要能容人、容言、容事,不论先进后进,一视同仁;不管顺耳之言、逆耳之话,还是反对之词都要听得进去。

  情感是凝聚力,把感情因素融入管理之中。只要校长心中有职工,职工心中就有全局,便会想校长所想。对教职工要有真诚和蔼的情感,真心爱护,诚心关怀,以礼相待。遇有评职称、工资、分房等事,教职工容易产生心理障碍、嫉妒他人,埋怨领导,心理不平衡。校长应多与教职工谈心,教职工的心理得到领导者的理解,人格上得到尊重,心理障碍消除了就会愉快诚心地工作。

  识才爱才,任人唯贤,思贤若渴,用人之长,容人之短,把真正有才华的教职工放在适当的岗位,用人做到公正客观,使用得当,管理上既严格要求,又处事宽容,留有余地。让有才华的人有用武之地,在使用过程中克服其不足之处,充分调动教职工的积极性。

  校长做到了“以德正己,以才称职,以仁聚贤”,就会使校长更有感召力、影响力和凝聚力。

  《中国教育报》2004年2月10日第6版

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