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识才·育才·用才·容才

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文



 开发学校人力资源,最根本的是要有科学、动态的人才观。我个人认为:人才观并非仅仅是指发现人才和使用人才,它应包括“识才,育才,用才,容才”等多方面内容。在这里,“识才”(发现人才)是基础,“育才”(培养人才)是前提,“用才”(量才录用)是关键,“容才”(容忍缺陷)是保证。 
一是识才——创造人才发展的空间。 
人们常说,千里马难觅。殊不知,不给万马以奔腾的空间,如何能识别哪匹马跑得最快?为创造人才展示的空间,更为了直接推动、促进学校的教育改革和发展,我校自2000年9月以来,开展了“春华秋实杯”教师基本功大赛等活动,供教职工一展身手。 
为创造适合儿童的教育,促进学生个体的充分发展和教师素质的不断提高,我校从2002年开始实行“走班制”试验工作。“走班制”激活了学校一潭死水,在激烈、动态的竞争中,有助于人才的成长和脱颖而出。 
二是育才——搭建人才成长的平台。 
人才并非一出生就是十全十美的,许多时候,没有现成的、拿过来就能用得得心应手的人才。人才苗子需要精心培育,要为其成长提供平台和沃土。 
为加强学校两支队伍建设,学校提出了“三个一”工程,即:精读一本教育理论专著,精研一个教育科研课题,精心写好一个教育个案或一篇科研论文。为推动“三个一”工程,学校曾围绕《自主课堂》这本书的学习举行限时开卷考试,要求每一个承担科研课题的教师认真填写课题申报表,多次召开小型课题研讨活动,以教育年会的形式交流职工研究成果。
三是用才——坚持科学、公平的用人机制。 
最大限度地发挥学校现有人力资源优势,必须坚持科学、公平的用人机制。谁都知道,要干好工作必须启用优秀人才。“用才”说难不难,说易不易。用才必须坚持“胜任原则”,量才录用;用才必须打破“人情关”,唯才是举。要真正做到大公无私,内举不避亲,外举不避仇是不太容易的。 
四是容才——学校管理者器量的试金石。 
美国管理学家彼德·杜拉克说过:“有效的管理者能使人发挥长处。他知道人不能以弱点为基础。为达到目的必须用人之长。人之长处,才是真正资源。” 
为鼓励学校教职工参政、议政,也为了听取更多的批评意见,学校领导班子经研究后,特设“金点子奖”——对于积极提出合理化建议或直接批评学校管理中存在问题的同志,其建议和意见学校一经采纳,立即发给其一份奖品。花钱买批评和意见,是“用才”、“容才”的具体体现。“用才”与“容才”同样密不可分,不“用”就谈不上“容”,不能“容”即使“用”了也难以长久。“用才”与“容才”是开发学校人力资源,加强两支队伍建设的“压轴戏”。 

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