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校长如何发挥集体领导的优势

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

在学校的领导层中,校长如何最大限度地调动每位成员的积极性和主动性,对于维护领导集体团结,增强其凝聚力、战斗力,搞好各项日常管理工作是非常重要的。调动班子成员的积极性和主动性,校长要树立6种意识:
一是信任意识。校长与班子成员合作共事,首要的问题是信任。校长只有真心实意地依靠领导班子的每位成员,依靠集体的智慧与力量,才能搞好学校的各项工作,而依靠的基础就是信任。因此,在工作中校长对班子成员要做到坦诚对待,用其所长,不过多地干涉他们的工作,并能充分理解、信任、尊重他们,使每一位教师的聪明才智得到最为出色的发挥。同时还要在工作中善于同他们交心,互通情况,取得共识,进而携手共进。
二是授权意识。高明的校长不会把权力看得过重,包揽过多。既然班子成员是校长的助手,就应该授予其一定的权力,为他们提供施展才能的机会。这样做不仅有利于他们在工作实践中增长才干,也有利于发挥班子成员的专长,补救自身在一些方面才能的不足。校长在管理工作中要注意做到“放手”而不“撒手”,属于他们职责范围内的事,一定让他们独立自主地行使职权,不乱加干涉,使其从内心感到自己的位子是实的,权力是真的,责任是重的。授权是校长调动班子成员工作积极性的有效手段,有助于激发班子成员的责任心、成就感,也有助于形成一种各司其职、人人动脑、勇挑重担、通力合作、奋力完成任务的生动局面。
三是关心意识。对班子成员要讲感情,而感情的投资主要靠关心人、理解人、尊重人。当他们有了思想问题时,校长要给予热情的帮助,解决实际问题;当他们在生活上遇到困难时,校长要为其排忧解难;当他们在工作上做出成绩时,要及时地给予表扬和奖励,使他们发挥更大的自身优势;当个别成员总是在背后嘀嘀咕咕,专挑他人缺点和不足时,要对其进行批评和制止,努力在领导层中营造一种“当面多提缺点和不足,背后多讲优点和长处”的正气氛围。对素质较高、能力较强的班子成员,要着力培养他们,使得他们自身的潜能与价值在工作中得到最大限度的发挥。
四是集体意识。校长应在学校日常管理工作中,做到与班子成员多通气、多商量、多征求意见,善于发挥集体的智慧,协调和统筹各方面的力量,使各项工作有条不紊地开展。在工作中校长要当“班长”,不当“家长”;善于“总揽”,不搞“独揽”。在研究决定重大问题时,尽可能地让每一位同志充分发表意见,尤其是允许和鼓励发表不同意见,决不可自以为是,个人说了算,盲目拍板,切实做到“大事讲原则,小事讲风格,大事集体议,小事通通气”。
五是激励意识。校长在工作中能否做到不断地激励班子成员的工作热情、责任感和成就欲,是推进学校各项管理工作的根本动力,也是办好一所学校的关键。因此,校长在工作中要仔细观察,善于发现班子成员中各自的优势和成功之处,比如一句话、一个表情、一个动作都应及时给予肯定,给予精神鼓励,使他们不断地在被赏识中获得自信,感到自己存在的价值。校长拥有激励意识并善于运用,往往是一个领导集体前进的精神食粮与内在动力,这种动力一旦转化为他们的行动,就会形成一种强大的进取力量和炽热的激情,学校的各项管理工作就可以获得事半功倍的效果。
六是服务意识。校长的服务意识主要表现在规范学校管理制度,创造良好的教育环境,疏通情感交流渠道,保障政令上下畅通,维护学校健康有效运转等方面。作为校长所做的这些工作,不只是管理的艺术问题,更重要的是管理的本质问题,它体现了领导者与被领导者应有的必然关系。当校长真正立足于为班子成员服务时,在他的领导集体里,同事关系就会升华为同志战友、知心朋友的关系;当校长立足于长期服务并在实际管理工作中进行服务时,与群体之间就会自然形成一种平等、和谐和良性互动的关系,全体教职员工就能较好地接受校长的领导。反之,如果校长在管理工作中缺乏服务意识,缺乏服务功能,只凭个人的影响力、凝聚力和统御力,所实行的“带动性”就不可能长久。

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