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浅谈班主任在学生中的主导作用

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

我从教二十多年来一直都是担任班主任工作,人们都说班主任工作千头万绪,最烦琐,
最辛苦,的确是这样。做一个班主任难,做一个好班主任更难。因为实施班级教育班主任的工
作很多,如全面了解学生,组织培养班集体,开展各种教育活动,加强班级管理,深入细致地
做好后进生的转化工作,建立和形成良好的班风,协调班级各方面的教育力量,保持教育的一
致性等。班主任的工作质量,直接关系着整个学校工作的质量,关系着全班学生能否按照新时
期对于人才规格的要求健康成长,为此我就个人的体会谈点粗浅的看法。
一、全面了解班级状况
一个班几十名学生,他们除了具有一般的年龄特点外,每个学生还具有自己的个性特点
。了解和研究班级状况,是做好班级工作教育的前提,是提高教育效率的条件。
了解班级状况,班主任首先要全面的了解每个学生的思想品质、性格特征、学习成绩、
兴趣爱好、健康状况、家庭情况及社会环境等方面。在此基础上,进行全面地分析综合,进而
了解整个班集体。学生的表现是复杂的,要探索他们的心灵深处,把握他们的思想脉搏和行为
倾向,班主任必须与学生接触多,关系密切,要经常地生活在学生中间,参加他们的各种活动
,并深入细致地观察他们活动的真实情况,了解他们的内心世界,正确的评价他们的各种品行
,以便做到有的放矢对症下药。
二、建立良好的班集体
组织培养班集体是班主任的中心工作,班集体既是学校的基层组织,又是学校教育活动
的基本单位,班集体建立的好坏,对整个学校具有重要的影响和作用,对班级中每个学生的成
长和学习具有直接的关系。
一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上、勤奋好学、遵守纪律、团结友爱的
坚强集体,必须引导每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面的发展。实践证明,一
个优秀的班主任在较短的时间内能够把一个“差、乱”的班级转变成为先进的集体。反之,一
个不负责任或不称职的班主任也会把一个好端端的班集体任其自由发展,甚至变成一个落后的
班级。这充分说明,班主任的思想品质、工作态度、业务能力、工作成效直接决定着班级集体
的面貌,深刻影响着每个学生的思想品德、学生成绩以及健康状况。因此,班主任的组织和工
作能力在班集体形成中具有举足轻重的作用。
三、要正确运用适度表扬与适时批评
表扬与批评是教育的一种手段,是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬,对激
励先进鞭策后进,融洽师生关系,形成良好的班风,可以起到重要的效果。表扬和批评的方式
、水平高低是关系到教育工作能否奏效的关键。热情、委婉的语言可以使学生扬起奋进的风帆
,武断过敏的言辞则会伤害学生的自尊心和自信心。
班主任热爱学生应当是发自内心的、真诚的,要支持正确的行为,抵制不良的倾向。班
主任应特别注意发现学生中的先进思想、行为,及时给予表扬、鼓励,并引导大家向其学习。
对学生中出现的各种问题,班主任要认真地进行了解和分析。针对儿童的心理特点,坚持正面
引导,善于发现他们身上的闪光点,调动积极因素,抑制消极因素,在此基础上,讲清道理,
使学生真正从思想上认识问题和解决问题,决不能不讲道理,采用压服、讽刺、挖苦、辱骂,
甚至体罚等手段。
四、切实做好优秀生和后进生的工作
就一个班级而言,总会存在着优秀生和后进生的差别,相对来说,在一定条件下后进可
以变为先进,而先进也会变为后进,这就需要班主任切实做好优秀生和后进生的转化工作。
班主任教育学生应建立在全面了解和掌握他们心理特点的基础上,尤其是优秀生有别于
一般学生所独有的、显著的心理特点,他们有浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲,他们能刻苦钻
研,主动自觉的完成作业,也富有争强好胜、不甘落后的开拓进取的精神。虽然优秀生有许多
一般学生不具备的优点,但他们也不是十全十美,在其发展过程中也有很大的可变性,一些潜
在的不良因素,随时都会成为他们心理发展的障碍。其主要表现是:1、自高自傲,目空一切
,看不起别人。一些优秀生错误地认为自己天资好,有优势,而又经常处于“众星捧月”的地
位。因此,把尾巴翘得高高的,好象自己有些飘飘然了。2、由于优秀生常受表扬,对荣誉特
别敏感,不能接受他人特别是同学的批评。当别人指出其缺点时,满不在乎,认为“一俊遮百
丑”。3、优秀生出头露面的机会多,成绩突出,老师相对来说对他们的教育少一点,因此对
己要求不严,喜欢自以为是。4、有些优秀生长期处于一种顺境中,一旦受到挫折后容易灰心
丧气。凡此种种,班主任要在肯定其长处的同时,也要指出和弥补其不足之处。督促优秀生充
分发挥带头作用和骨干作用,使他们谦虚谨慎,严于律己,“百尺竿头,更进一步”。
在促使优秀生向更好的方向发展的同时更应加强后进生的转化工作,这是推动全班共同
前进的重要一环。针对后进生的心理特点,班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心
,要深入调查了解,摸清情况,分析原因,找出症结所在,既要安抚其情绪,又要耐心指出其
不足。用真情去感化他们,多给一分爱心,多给一份理解,多注重疏导,特别是一些后进生在
转化过程中出现一些反复不正常的现象,班主任对他们仍要耐心、尊重、信赖,既不要嫌弃、
撒手不管,又不能急躁,恨铁不成钢。应坚定信心,坚持不懈地对他们进行教育和帮助,使他

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