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新课程与教学改革(续)

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

第三节  教师角色与教学行为
一、教师角色的转变
1、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者
第一,教师是学生学习能力的培养者;
第二,教师是学生人生的引路人。
2、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
3、从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者
4、从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
二、教学行为的变化
1、对待师生关系:新课程强调尊重、赞赏
----尊重学生:尊重智力发育迟缓的学生,尊重学业成绩不良的学生,尊重被孤立和被拒绝的学生,尊重有过错的学生,尊重有严重缺点或缺陷的学生,尊重和自己意见不一致的学生。
----不伤害学生的自尊心:不体罚学生,不辱骂学生,不大声训斥学生,不冷落学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生。
----学会赞赏学生:赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩与进步,赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的哪怕是一点点的善意,赞赏每一位学生对教科书的质疑(哪怕这种质疑是不正确的)和对自己的超越。
2、对待教学关系:新课程强调帮助和引导
----教的职责在于帮助:帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达到的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结论进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。
----教的本质在于引导:引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时包括价值和做人;引导可以表现为一种启迪(当学生迷路时,教师不是轻易告诉他前进的方向,而是汽笛他怎样去辨明方向),也可以表现为一种激励(当学生登山畏惧不前时,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,激励他不断向上攀登)。
3、对待自我:新课程强调反思(未完待续)

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