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特色学校源自特长师资

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

特色出自于个性,特色学校也就是指某所学校具备了其他学校所不具备的优势,其基本体现就是“人无我有,人有我优,人优我精,人精我特”。从目前的情况来看,特色学校不外乎以下两种形式:一是整个学校形成了一种特有的文化特色,比如有环保特色、科技特色、体育特色和艺术特色,这种特色学校的“特”,反映在其整体水平高,参与人数多,取得成绩显著。二是学校中的各个班级都形成了特色各异的活动,如有些班是书法特色,学生的字写得漂亮,获奖层次和级别较高;有些班级是美术特色,学生的画非常美,并在水平较高的比赛中获奖;有些是棋类特色,有的是体育特色等,基本上达到一班一特色。这也是一种特色学校的“特”。前者要求学校有深厚的文化底蕴或优良传统,这是一种新办学校所无法比拟和难以逾越的,也是需要长时间的历史积淀才能形成的。但作为一个特色尚不鲜明或新办学校的特色建设,通过班级特色活动形成学校特色,应当说是一条捷径。
  然而,无论是哪种特色学校的建设,都必须要求学校有特色的师资。比如前者,就要求所有的教师要苦练基本功,继承和发扬学校的传统优势,以使特色更加突出。而对后者,班主任的确定和选择就显得非常关键,要确保班主任的特长非常突出。因为班主任的能力、性格特点和特长等,都会对班级建设起到极大的影响作用,如果班主任的特长突出,就极易形成班级特色。为此,学校的“特”也对学校领导提出了若干较高的要求。
有独特办学思想的校长是形成特色学校的基础。
校长是学校发展的规划者、设计师,除了要不折不扣地贯彻教育方针外,还必须有明确的治校思路。比如,学校以什么优势见长,如何增强学校的办学吸引力,依靠何种特色扩大学校的知名度和社会影响……因此,校长是否具备特色办学的思想,决定着这所学校能否建设成特色学校。同时,校长对有特长的师资能否大胆启用,对培养特长师资有没有办法,这些也会影响到学校的特色形成。
培养出具有特长的优秀师资是形成特色学校的关键。
瑞士著名的心理学家皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题中,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”因此学校必须加强特长师资的培养和使用。
第一,对于传统特色学校的师资,要加强培养,使之能够严格地继承和发扬传统。学校要通过强有力的手段,使每位教职工都能够溶入特色建设的学习和实践中。
第二,学校要内引外联,提高校级兴趣小组的质量和水平,全力提高兴趣小组辅导员的师资水平。如果兴趣小组用了庸师,只能贻误学生,扼杀其兴趣,当然也就谈不上培养出特长学生,更难以形成特色学校了。在兴趣小组的设立上一定要谨慎,必须把当地最高水平的教练员吸纳到辅导员队伍中来,否则宁可不设,以免贻误学生,降低兴趣小组的声誉。为了提高校级或班级的兴趣班,学校还可以实施优胜劣汰和优化组合策略,重奖有突出贡献的特优教师并有效惩处不负责任的教育行为。
第三,大胆启用特长教师挑大梁。学校特色建设的第二条路,就是从班级突破。这一突破的关键是要求校长要大胆启用有特长的教师挑大梁。启用的班主任如果有音乐特长,这个班就可能是个音乐特色班;班主任有舞蹈特长,很可能是个舞蹈特色班;班主任有体育特长,这个班就可能成为体育特色班。因此,校长应当有这方面的魄力,不要担心这些教师管不好,带不好班级。
班级特色建设与校级兴趣小组开展密切结合,是学校特色形成的重要保证。
有了特色班级和高水平的兴趣小组,学校便可以大面积地培养特色学生。班级工作的活动安排,是落实工作措施的手段和途径,这也是班级计划中最具实质性的部分。在这部分中,我们将能够看到班主任是如何用个性化的措施来管理班级的,是如何通过个性化的活动来贯彻学校精神的。班级活动有了个性,就容易产生特色的活动、特殊的效果。对班级活动不感兴趣的学生,能够通过参加校级兴趣小组,满足自己个性发展的需求。因此,把班级特色建设与校级兴趣小组有机结合,是促进学校特色形成的重要保证。
总之,特色学校的建设离不开有特色的教师,特色班的形成需要具有特长的教师引导和塑造。只有学校的特色建设目标明确,安排的活动具有特点,让学生接受的训练有特色,班级才能形成特色,产生成果。因此,只要大家细心研究,潜心实践,一定可以想出很多的办法,促进班级整体特色的形成,进而形成学校和班级活动个性化的特色。




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