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让“死”教案活过来

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

 



教案,顾名思义,即是教师在授课前准备的教学方案,其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等。教案要消灭的是横亘在学生通向自由和光明前程的知识路障。现代教育理念认为:教案是教育者引领学生分析、探究、处理、整合知识信息的指导和组织方案,更是学生群体探求知识奥妙追求美好未来的学习策略。心理学研究告诉我们:惟有当学生能自由参与探索与创新,并发现知识的个人意义时,身心方才处于最佳状态,思维方能呈现激活之势。从这一认识出发,教案作为教育者的心智成果,其出发点和落脚点均是为了学生。其好与坏,发言权当在全体学生;其编撰权,学生也自然有一份。

  一、给学生以知情权、参与权

  教学过程中,教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色,学生才是学习的主人,舞台的主角。很难想象,一个只有教师一人闭门造车、一厢情愿抛出的教案,何以去调动全体学生的学习激情,激发全班学生的创造潜力。因而,一篇好的有份量的教案,必然是师生共同揣摩、双向交流、相互沟通的产物,是师生群体的意志,而绝非教师单向意愿、个体所为。在教案的编制上,为师者要给学生以尽可能多的参与权,使其知情,让其修订。

  二、将发言权交还学生,边教边改、边改边创

  传统课堂上经常发现教师期望学生按教案设想作出回答,若不,就努力引导,直至达到预定答案为止。“死的”教案成了“看不见的手”,支配、牵动着“活的教师与学生”,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这是教师的悲哀,更是教案所有权归属不明的必然结果。事实上,名师的高明之处,就在于在教学情境中善于变“死教案”为“活教案”,抓住时机,因势利导,推波助澜,让课堂高潮迭起,以实施有灵性的教学,倡导有灵气的学习。

  三、让学生拥有教案编撰权

  这是当前新课程实施的必然要求,也是新教育新理念对教育的呼唤。以生为本,发展为本,是目前进行的新课程改革的核心理念。生本思想的建立,意味着教师中心的弱化,学生主体意识的加强。传统意义上的教案,势必将随着时代的前进东风,挥手作别,代之的则是以学为中心、发展为本的新“教案”。这个“教案”不再是教师“躲进小屋成一统”的专利,不再是为了应付检查而草草写就的“龙飞凤舞”之作,更不再是年复一年反复套抄、“新瓶盛旧酒”式的复制品,而是无条件向学生开放的,融合师生共同心智、和谐共振的学习方略。

  事实上,现代教育技术的迅猛发展,信息高速公路的畅通,使得沟通更加无限更加多向,鼠标一点,教案成学案,师生竞相登场,思维相互碰撞,教案尽在学生的掌握之中,学习成了有趣的知识之水。谁能说这最终所有权不在学生呢?

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