- 相关推荐
教师优质课竞赛评分标准
课堂教学评价标准具有很强的基础教育导向功能，体现了学校的教学目标和教师人生价值的追求。以下是小编为大家整理的教师优质课竞赛评分标准相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
教师优质课竞赛评分标准1
评价标准
一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）
二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）
三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）（10分）
四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）
五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分）
六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。（15分）
七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10分）
八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分）
九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）
十、时间分布合理。（5分）
细则解读
1、仪表端庄，教态自然
这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：表情，眼神，手势，站立和走姿，服饰。
表情——恰当地运用表情表达感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。
手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。
站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
2、温故到位，导入新课自然、有趣
导入新课是课堂教学中的一个重要环节，目的是调动学生的学习积极性，激发求知欲，在最短时间内将学生注意力集中到新课题来。
在优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下八种：相关话题导入；复习提问导入；故事导入；悬念导入；直观导入；讨论导入；类比导入；社会热点问题导入。
相关话题导入。在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流中进入课题。比如，从学生所熟悉的偶像开始进入课题。
复习提问导入。用问题做链条，对所学内容进行回顾、复习并导入新课非常重要，是参评者用得最多的方法，也是我们平时教学常用方法，符合“温故而知新”的理论。
大家会做但不一定做得好，关键在于怎么设问。设问对教师素质要求很高，要有悬念，悬念越高，学生的大脑思维量越大，精力也越集中，效果越好，但要注意创设的层次和链条。
故事导入。一个生动感人的故事可以集中学生注意力，教材中的故事很多，可以选出最有吸引力的来激发学生兴趣。
悬念导入。教材中短剧、故事、传记等体裁中的人物，特别是主要人物的命运和归宿是学生最关心的，电视连续剧就是运用这一手法提高收视率的，这类体裁的阅读文章，可以根据主要人物的命运和归宿来设置悬念，增强吸引力。
直观导入。利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制图片和幻灯片，直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生日常生活
讨论导入。提出一个与课题有关的问题组织学生讨论，在讨论中引出课题。
类比导入。通过挖掘课本内容的`相同点，相似点以及差异导入新课，此种方法多用于理科教学。
社会热点问题导入。在思想品德教学过程中，用社会热点问题导入新课，有利于矫正学生不正确的社会观点和认识方法。
3、语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，
普通话标准并富有情感
普通话是规范的现代汉语，是全国通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的最基本要求。
语言是知识传授的载体，它必须具备一定的语言规范性，如果你是语文老师，普通话至少应该二级甲等。
中小学学生的情感度极强，恰当的语言情感对学生的影响是极大的，它可以陶冶情操，提升品质。品质是在教育过程中逐渐形成的。
4、重点、难点讲练突出、适当
并符合知识建构理论
何为重点和难点？我们必须用知识形成的建构理论来说明。
知识的形成必须经三个阶段：知识的已知区，知识的最近发展区，知识的未知区。
知识的最近发展区，指某一章节的知识还处在动态发展的过程中，还没有在大脑记忆中稳定下来，有些定理或公式的应用还是模糊的，不确定的，甚至错误的。如果你不懂这个知识形成的分布图，就找不准重难点。
这里所说的重点和难点，就是知识的最近发展区和知识的未知区。如果我们在三个阶段平均用力，授课效率只有33%。反之，将精力放在最近发展区和未知区，效率能提高到66%。
下列方法可以帮助你界定知识的最近发展区和未知区。
课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，对学生要眼观四路，耳听八方。
作业批改：批改作业要记录学生的正误率，错误率超过30%，必须重新讲授。
面批面改：全部面批面改是做不到的，我们对哪些学生要面批面改呢？经常粗心大意的，做作业不规范的，有抄袭历史的，课堂情绪不高的，成绩急剧下降的，学习不好的。
课下交谈：利用课余时间对学生进行“直访”，从他最感兴趣的领域谈起，这种说话比较轻松，了解的内容也比较真实。
5、多媒体辅助教学手段使用得当
在一些发达地区，多媒体的使用已相当普遍，在使用时必须遵循“辅助教学手段”原则，不能将一节课制成45分钟的VCD片，这就淡化了师生间的情感交流，消弱了学生的思维能力。
6、以学为主体、教为主导、
启发诱导、学思结合的当代教育新理念
传统的课堂评价标准主要关注“双基”，老师的教学是以知识传授为中心，但新课程理念要求我们由重知识传授向重学生发展转变。
传统教学基本属于满堂灌，关注知识记忆和理解，注重教学结果，而新课程注重过程和方法，学生的知识不是老师“给予”的，不是被动接受的，而是在教师指导下自己去发现，感悟，主动获取。
专家说，教书最终目的是为了“不教”，所以我们必须转变观念，过去评讲是“以教评教”，主要看老师教的怎样，素质如何？现在评课必须“以学评教”，看老师怎样指导学生。
孔子曰：不愤不启，不悱不发。“愤”是百思不得其解，不到学生百思不得其解的时候你不要启发他，“悱”是郁闷，想说说不出来，不到学生想说而说不出来的时候不要去引导他。
新课程标准要求我们评课时：
一看教师对学生“如何学”的设计。让学生参与教学，让学生看一看，想一想，做一做，辨一辨，让学生去观察、去感悟，去掌握规律。
二看教师的引导和启发。引而不发，自寻答案，悬念在悬着的时候学生才有欲望，点悟要讲究火候，补充要充分，修正要及时，引申要恰当。
三看教师的学法指导。教师对学生的指导应是整体的，学生的学习认识活动并不是孤立的智力活动，它总伴随着学生的动机、兴趣、情感和意志等非智力活动同步进行。
学生的学习活动中有两个系统，动力系统和操作系统。
动力系统对学生起着定向、强化、促进和保证作用，解决想学和爱学的问题，操作系统是学生学习的技巧、策略、手段和途径，解决会学和学会的问题，二者缺一不可。
7、课堂气氛活跃，互动充分，
“收、放”恰当并具有有效性和可控性
双边活动中常见的几种模式：
问答型模式：分层次设计问题，A级，B级和C级，问题深度和难度要分上中下三个层次，提出的问题要有思考价值，能充分调动学生的积极性，激活课堂气氛。
齐答型模式：老师不断提出问题，全班学生踊跃齐答，一呼百应。齐答与个别回答交替使用，避免一部分较好的学生代替大多数学生的真实学习情况。
表演型模式：让学生到讲台前演练，锻炼学生的自主意识和交往能力，让学生到黑板演算试题，并讲出思维过程。
8、课堂评价新视野的“六种状态”良好
注意状态：看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动；看学生的回答是否针对所问；看学生的倾听是否全神贯注。
参与状态：是否全员全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读、讨论；是否自学进行练习（听、说、读、写）；有没有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异）。
交往状态：看学生之间在学习过程中是否友好合作；看师生、生生交流是否言语得体；看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。
思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论；看学生的回答或见解是否有独立思考或创意。
情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价；在学生个别回答问题时，观察其他学生反应；看学生能否自我控制与调节学习情绪。
生成状态：是否全面投入学习；是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。
9、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理
侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。
黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉。
10、时间分布合理
重点、难点所占存的时间应该不少于总时间的1/2。
总之，课堂教学评价标准具有很强的基础教育导向功能，在很大程度上，体现了一个学校的教学目标和教师人生价值的追求，不可不重视
教师优质课竞赛评分标准2
第一条 为充分调动广大教师的教育教学积极性，鼓励教师积极投身教育教学工作、 探索教育教学改革，争先创优，促进我校教师队伍整体素质和教学质量的提高，特制定本 办法。
第二条 评选范围与比例
1、评选范围：在岗教师，评选校级以上的优秀教师教龄不得少于三年。
2、评选比例：由学校行政会集体研究确定或根据有关文件确定。
第三条 优秀教师应具备的基本条件
1、热爱祖国，拥护中国共产党；
2、忠诚教育事业，爱岗敬业，认真执行党的教育方针，遵纪守法，模范执行《中小 学教师职业道德规范》；
3、认真完成本职工作，教学成绩显著；
4、关心学生，身体力行，倾情奉献，事迹突出。
第四条 有下列情况之一者，不得推举为优秀教师候选人
（1）不服从工作任务安排的；
（2）所在工作岗位发生过安全责任事故的；
（3）有旷工现象或学期病事假累计超过十天的'；
（4）有乱收费、乱推销、乱摊派、公款私用行为的；
（5）猥亵、体罚或歧视学生的；
（6）用辱骂、打架斗殴等粗暴手段解决冲突的；
（7）有“黄赌毒邪”等严重违反社会公德等行为的；
（8）工作“懒散慢”，岗位常规工作完成差；或违反效能建设和工作作风建设规定，受 到各级通报或批评的；
（9）教学质量特差的；
（10）受到学校纪律处分或违反法律法规的。
第五条 评选程序
（1）学校行政根据优秀教师评选条件，在广泛征求意见和认真审查有关材料的基础上 提出优秀教师候选人推荐人选。
（2）成立“优秀教师评选工作领导小组”，对优秀教师候选人推荐人选进行评议，确 定优秀教师候选人。 “优秀教师评选领导小组”由班子成员、工会团队负责人和教师代表组成，由校长任 组长。其成员为优秀教师候选人时应当回避。
（3）召开教职工会议，对优秀教师候选人予以表决。教职工会议参会人数不得少于学 校教职工总数的三分之二，参会人员过半数赞成的候选人即当选为优秀教师。表决工作由工会主持。
第六条 奖励办法
由颁奖单位确定。
第七条 本细则适用于“师德标兵”、“优秀班主任”等专项优秀教师的评选，同时 着重考虑其专项条件。
第八条 本办法由校长办公室负责解释，自20xx年12月15日起实施。
【教师优质课竞赛评分标准】相关文章：
教师优质课心得体会03-17
教师优质课培训心得（通用5篇）10-29
教师优质课培训心得体会04-17
教师优质课比赛心得体会04-17
竞赛的口号02-27
竞赛的作文04-03
竞赛的作文04-07
幼儿教师优质课培训心得范文（精选9篇）11-01
教师优质课培训心得体会（精选13篇）03-31