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语文教学中的创新能力培养之我见

时间:2007-12-14栏目:语文论文

          
语文教学中的创新能力培养之我见

  江泽民同志指出,创新是一个 民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新是人类社会发展与进步的永恒主题。一个没有创新能力的民族,难以屹立与世界民族之体。创新是时代赋予教育的重要任务。而各学科教学是培养学生创新素质的更加具体、更为生动的途径。
  各学科的教学内容包含极其丰富的科学知识和人文知识。这些知识内容既是培养学生的创新素质的直接材料,又是激发学生创新思维的引子。因此,各学科要加强创新素质教育。首先从本学科特点出发,充分挖掘本学科教训内容中有利于培养学生创新素质的因素,并结合相关学科的知识内容,采取响应的教学策略和方法培养学生创新意识、创新精神和创新能力。
  加强素质创新教育,学要通过教师的引导和帮助,促进虚伪声创新素质的形成和发展,引导学生能够独创性的解决学习中所提出的各种问题,真正使他们学会学习、学会创新。
  就语文学科而言,语文教学必须注重培养学生听、说、读、写的能力。当今,从信息社会的角度看课堂教学,就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。与问具有工具性,同时又具有思想性,在语文教学中,着二者不能偏废;语文是学习一切学科的基础,是一门中和性很强的学科。职业学校语文教学的一个重要目标,就是注重对学生进行多种素质的培养。而职业学校的众多特点又决定了语文教学的创新性不能充分体现出来。在这里,针对这一问题,既影响语文教学中创新教育的因素如何培养学生的创新能力问题,简单谈以下我的认识,供个位同仁商榷。
  首先,职业学校的学生特点,要求教师必须激发学生的求知兴趣 鼓励起创新精神。
  现在,我国的职业教育发展很快。但是,我们也应该看到,在某写人的眼里(贪污别是经济欠发达的农村),由于对职业教育的传统的偏见意识和急功近利的思想作崇,致使报考职业学校的仍大都是一些基础较差,接受能力较低的学生。对于新知识特别是较深知识的学习,他们的接受能力远远低与那些被重点高中及普及高中所招收的学生。更由于学习安置的优越性,这部分学生对学习的积极性也不是很高。因此,教师必须从激发学生求知兴趣入手,鼓励其创新精神。创造性思维能力的培养,是以激发求知兴趣为前提的,教学过程中,教师应坚持启发性原则,提问设疑,强烈刺激学生的学习情绪,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知识的欲望,是学生的头脑中经常闪现出创造的火花。
   其次,改革传统的的教育教学方式有助与培养学生的创新能力。
   多年的实践使我体会到,一个人语文能力的高低体现在他对语言文字的理解和表达能力的高低上,而这种能力的高低又取决于一个人文化背景的广阔与否和文化底蕴的深厚与否,这便是一个人在长期的语文学习中所形成的评议素质所起的作用。而在传统的语文教学中,我发现,传统的教学方法带有较强的封闭性,束缚了学生的头脑和手脚,隔绝了他们与社会与时代的联系,遏制了学生的想象力和好奇心,打击了学生的创造热情,导致语文教学与素质教育的目标、与教育的发展、与时代的需求相冲突。我们培养的是能够自立于社会,服务于社会的人,是面向现代化、面向世界、面各未来的创新型人才,这就要求我们应该改革那些不适应社会发展的教学内容和教学方式。而开放性的以培养创新人才为宗旨的教育与信息时代的发展是相一致的,其中,语文教育着眼于培养于学生的语文素质,着眼于人的持续发展,使学生具有扎实的基础知识、广阔的文化背景和深厚的文化底蕴,能够满足信息时代教育发展的要求。基于这一点,在课文教学中,我闪应改变过去那种一灌到底的方法,让学生睁大眼睛发现一切,哪怕是发现一个好的词语。特别是对语文基础不太好的学生,更多些关注,尊重他们的人格,激励其上进,尽量捕捉其“闪光点”,给予激励表扬,使之振作精神,树立信心,学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅,课堂上才敢于大胆开口,各抒己见,畅所欲言,师生在教学中产生和谐的共鸣,进而增进相互的情感交流,充分调动他们的学习兴趣。
再次,教材的体例编排也是培养学生创新能力的一个重要的手段。
我们知道,现行职业学校的语文教材,在种类、编写水平等方面都比以前有了大的突破和改进,对职业教育的发展、教学质量的提高发挥了重要作用。但是,与全面推进素质教育,培养学生的创新意识的要求相比,还存在一些不足。我认为,教材的编写,应该构建成能力为本的体系,也就是说,教材应该成为学生认识自然、认识社会、认识自己的工具,不能简单的将其变为知识的仓库。教材编写不仅要依据学科的逻辑来进行,更要依据学生认知的规律来进行。我们的学生特点要求我们的语文教材不能与初中教材有太大的脱节,跨度要小。翻阅过我手头的教材,我认为,上海教育出版社出版的《语文基础知识》(江苏省教育厅师范处组织编写1987年版)和高等教育出版社出版的《语文》(职业高中试用教材  1986年版)第三册比较适合职业学校学生的学习。前者注重了教材内容的思想性、科学性、基础性、递进性和系统性,基本上是知识的再整理,哪怕是基础再差的学生也不会望而却步;后者结合部分具体的篇目,侧重了对文学史的介绍,这对于基础较好的学生又是一个不太很高的台阶。综观这两本教材,不仅能让学生更好的掌握我们祖国的语言文字,而且还能够了解更多的中国历史特别是中国文学的发展历史,它在吸引住学生的同时,既能让学生学到更多的知识,提高其全面素质,又便于教师用它对学生进行爱国主义教育及革命传统教育等。因此,教学中,我以教本为本,以上两本教材为依据,让学生涉猎到更多课本上没有的内容,这样,学生学习的兴趣浓了,积极性高了,有时,未讲到的内容,学生也能主动去预习,查找资料;课堂上,积极主动,这对强化创新意识,培养创新思维习惯和创新精神,提高创新能力大有益处。
国家教育部曾在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出 ,21世纪,我国不仅需要发展知识密集型产业,也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段,决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多用化的,不仅需要高层次的创新人才,而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用,具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。可以肯定,未来的世界,未来的社会,需要的是那些富有创造性思维能力开拓者型人才。结合这一实际,教学中,我们要培养学生的创新能力,努力培养他们大胆主动、勤于思考、敢于表达、勇于尝试的习惯。在课文教学中,放飞学生的思维,让其张开想象的翅膀:文体写作教学中,把学生引入社会,让他们参与社会实践,多向社会学习。唯有这样,学生的创新意识才能真正发挥出来,学生素质才能真正培养起来,我们的语文教学才能真正与社会的发展和起拍来。语文教学才能充满活力。

 

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