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培养学生语感提高审美能力

时间:2007-12-17栏目:语文论文

培养学生语感提高审美能力
   

龙坪镇朱河小学:周 斌 刘淑敏
 
《语文课程标准》指出:在“语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”由此,我们可看出,语文教学与审美教育的关系密不可分,这也就决定了朗读教学是语文教学中审美教育的主阵地。
一、读中感受自然美
我国地大物博,对于缺少生活经验的小学生来说,要在短时期内感受到这一点,唯有通过文字加上他们丰富的想象来实现。如小语第十一册《索溪峪的“野”》一文中,当朗读到:“这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戏白云…… 相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……时,只要教师加以适当的点拨,鼓励学生结合语言文字展开充分的想象,学生眼前就会浮现出一幅天然美景。进一步的朗读则会使学生感情得到升华。把自身融入其中,既可在书中领略祖国的大好河山,又激发了学生的自豪感。
二、读中体会形象美
小学语文课文作青强烈的情感,或激昂,或悲壮,或直抒,或含蓄。因此,在教学中要让学生理解作品的内涵,体会文中的情感,井把作者在文中的情感表达出来,激起学生感情上的共鸣,有通过朗读来实现这一目标。如第十一册《我的战左邱少》一文,课文主要通过对烈火中的邱少云高大形象及人物心理的描写,赞扬了他那高度的自觉性和勇敢精神。“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像下斤巨石一般…… 这位伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”学生读着这一段感人肺腑的语句,不难体会到邱少云形象的高大.也不难体会到作者当时复杂的心情。
三、读中品味语言美
小学语文课文用词精美、语境生动,学生通过朗读,把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象,让感官经过反复的审美实践品味语言美,逐步完善学生审美的感知力。如第十一册《桂林山水》中写道“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;…… ”将漓江水的三种不同特征表现得淋漓尽致。相似而整齐的句式娓娓道来,学生在声情并茂的朗读中怎能不体味出美的韵味来昵?
四、读中追求创造美
我们教材中的许多文章,可让学生在朗读中根据文字描述进行语言表达,在朗读中由形象思维逐渐向象思维转化,而美育在语文教学中的主要目的是提高学生的审美能力,达到创造美的境界。因此,朗读成了培养学生创造美的桥梁,朗读的过程其实就是在创造美。仍如第十一册《索溪峪的“野”》一文,在写山的野时,作者在使用了一系列的拟人、比喻之后。在“…… 相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……一句后用了个省略号,学生对于省略号的理解是轻而易举的,但这个省略号在教学中的作用却是举足轻重的:只要教师在让学生充分朗读,充分理解的基础上,有效地发挥学生的想象力,让学生用自己的语言来代替文中的这个小小的省略号,不仅给予了学生练习写作的机会,更给予了学生创造美的良机。

 

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