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作文教学课堂实录二

时间:2008-7-19栏目:语文论文

多人拿着枪在巡逻,就不敢冒然行动啦,我突然想到了破敌之计”应该在冒然行动后面加一个“这时”。
师:这样读起来是不是句子就更生动了。
生2:更通顺了。
师:好,真好。还有哪个小组想来汇报。
二组
生1:我们小组获得希望星的是我。下面先请我们小组的XX同学念念我的好词好句。
生2:XXX的好词好句有:乖巧、遮风挡雨,好句是:我帮助了别人,牺牲了自己,这样做是值得的。
生3:我们组整体觉得她这篇习作写得很好。
师:你能告诉我们这篇习作主要讲得是什么吗?
生3:她先讲的是她变了一棵小树,变成了小树以后,发生了一件很奇怪的事。
师:能不能给我念一个小片段。
生3:去年冬天,我又发现了一个小男孩她已经被冻僵,我犹豫了一会儿,但最终还是决定帮助那个小男孩,我便让他把我的树干砍下来围成火堆,那个小男孩照着我的话去做了。
师:你觉得这段写得好是吗?
生3:是。因为她把生命献给了那个小男孩,给小男孩取暖,而且她的书写很好。
生4:她的语句很通顺,写得很清楚,尤其把奉献自己帮助别人写得很详细。
师:看来你们是一个合作有效分工很明确的小组,非常好,掌声鼓励一下。
三组:
生1:我们组获得希望星的是XX同学,下面由XX来读一读我们小组对他的评语。
生2:我们小组给他的评语是:想象力丰富,语句通顺,写得生动、具体。
生3:我来说一下他的习作里有一个错字,口渴的“渴”右下部分里面是一个人字,而不是一个叉,希望大家写得时候注意。
师:你是个有心的女孩子。
生1:我来给大家汇报一下他的好词好句。好词有:好景不长,越来越少,好句有:最后我要对大家说,不管你是谁,都要记住一句话:帮助别人,快乐自己。
生4:这次我得了两片智慧叶,下次我要争取获得三片智慧页。
师:我觉得你们小组是个善于合作,善于发现的小组。掌声送给他们。
(鼓掌)
师:听了同学们的汇报和同学间的交流之后,想不想再修改一下自己的习作呢。
生:想。
(生修改习作。)
师:修改完了吗?你可以把你修改后的故事呀,讲给身边的小伙伴听一听,听听我们的感受和我们的建议。好吗?
生:好。
(与小伙伴交流)
师:我们用自己的一支笔,给想象插上了翅膀,你们快乐吗?
生:快乐。
师:本次的讲评课就到这里,同学们休息吧。
生:老师再见。

评课交流
田本娜(天津师范大学教授)
施建平(江苏南通师范二附小特级老师)

施建平:刚才我们听了两堂中年级的作文课,接下来我们进入评课环节,先请两位作课老师简短地说说自己的设计意图或者是教学反思,反正围绕这堂课吧,说说自己的感受和体会。
邵坤:各位老师大家好,我是来自河北石家庄的一名年轻的老师。刚才施老师说让我简单地说一说,那我就长话短说了。今天我展示的虽然是两课时,但我们走过的是一段路程,大家可能也感觉到了。归纳地说分五步,第一步阅读,给孩子们准备这样一个册子,里面很多精读略读包括画和作品,目的是希望孩子通过大量阅读积累情感、积累语言、积累生活。第二步是生活,在生活当中我们进行三个活动,第一个是玩游戏,因为在和孩子们玩当中发现孩子们很多传统游戏不会玩,因为现在孩子们的生活约束性还是比较大的,平常很难得一起跟自然去接触,通过接触去玩,希望孩子们真正体验一种快乐,第二个安排的活动是采访父母的童年,安排孩子当专业记者,了解父母的童年生活,同时讲自己的童年。通过这个活动孩子们了解了很多不知道的事,包括父母的,包括自己的。另一个就是收藏活动。我在课中有这样一句话:收藏是记录生活很棒的一种方式,其实收藏就是记录生活,收藏生活,收藏记忆,每一件收藏都是有故事的,但今天由于时间关系,没有展示出来,我希望孩子们从收藏当中去发现生活,珍藏生活。第三个是展示环节,希望孩子里积奠了情感,语言文字,生活,所有的积奠之后,我希望把孩子们的情感笼过来,聚过来,希望爆发出一些东西,然后启发他们几个点,能够有了写作的欲望需要来完成习作。在最后一个环节是习作赏析,想法是用欣赏的眼光看待别人的习作,在欣赏同时就着内容和情感进行评析,希望孩子们从别人的好的作品当中吸收些东西,从别人对你的真诚地欣赏评价当中得到鼓励和动力。最后我想谈到的就是一周的时间可能是有些短,但我还是试图让孩子们能够养成一种习惯,每天都能写点什么,跟孩子们一起准备一个小本,每天写读后感,或者写日记,或者把当天上课回答的精彩问题记录下来,或者是上课之后的感想,只要写点什么就好,因为我觉得习作只有养成习惯,这样才有意义,简单说吧就这些,在课的操作上真的经验也不够,今天我觉得收获很大,跟学生一些互动经验不足呢我回去再好好反思。

樊铭璐:我是新疆教育学院实验小学的一名小学语文教师。我今天上的课是人教版小学语文第六册八单元的习作,是一次想象习作。这次习作所突出的重难点可以这样说在每一次习作中激发学生写作的兴趣,培养他们在写作过程中的自信心,并能通过课外阅读来帮助他们的习作,丰富他们的习作,帮他们养成独立构思习作,能够互相修改习作的良好的写作习惯。在学生展开丰富想象的过程中能够去指导他们编一

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