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实施研究性学习教师要实现三个转变

时间:2022-08-17 12:57:07 综合教育论文 我要投稿
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实施研究性学习教师要实现三个转变

   研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是当前实施素质教育的一项重要内容,对于这样一门全新的课程,如何具体组织实施,使之不流于形式,关键在于教师角色的变化,在于教师从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者和指导者,具体说来,教师应努力做到三个转变:   一是要改变传统教学中“教师主讲、学生主听”的模式。在教学中突出学生这个主体,积极倡导学生“自主”。研究性学习的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力,那种“一讲到底”、独占课堂,始终把学生放在被动地位的传统教学模式,显然不适应培养创新精神的需要。教师应该树立“以人为本”的意识,在课堂教学中努力提高学生自我教育和学习的能力,发展学生的非智力因素。为此,教师就要做到传授知识不惟课本,评价学生不惟分数,真正发挥好自身的主导作用,切实达到在教学中提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法,引导学生质疑、探究和创新。同时,要尊重学生的个性差异,重视学生特长,激发学生兴趣,使之处于积极思维状态,乐于学习。   二是要转变传统教育中只注重灌输书本知识,轻视学生动手、参与、观察和调查研究能力的不良倾向,着重培养学生的实践能力。研究性学习强调理论与社会、科学与生活的联系,其目标包括让学生获得亲身参与研究探索的经验,培养发现问题和解决问题的能力,培养搜集、分析和利用信息的能力等,而这些能力的培养与养成,需要教师放手地让学生去从事搜集整理信息资料、调查研究、形成材料等活动,切不可越俎代庖。学生只有独立自主地完成研究性学习的每一个步骤,才能亲身体验其中的甘苦,提高自己的实践能力,才能养成严谨求实的科学态度,不断追求的进取精神和勇于克服困难的意志品质。   第三,实施研究性学习,教师要由经验型向研究型转变,要具备较强的教育科研能力。研究性学习具有开放性、探究性的显著特点,研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,涉及面广而杂,单靠教师积累的传统教学经验很难有效地实施研究性学习。教师必须努力提高自身的教育科研水平,提高劳动的科技含量,使教育科研真正成为现代教育发展的第一生产力,成为提高教育教学质量的动力源。   研究性学习作为新的课程,还刚刚起步。只有教育主管部门和学校都重视起来,不断提升教师的综合素质,它才能健康的发展。   《中国教育报》2004年2月10日第8版      

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