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呼唤“生命教育”课程

时间:2022-08-17 13:00:33 综合教育论文 我要投稿
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呼唤“生命教育”课程

周如俊       最近,学生自杀现象的频繁曝光,很是让我们教育工作者感到触目惊心,看看2003年这几则学生自杀报道,似乎当前中小学课程缺点什么?     其一,2003年正月初一,海口市一名年仅15岁的中学生陈某因为打游戏遭家人批评,于是在卫生间中自缢身亡(新华网海南频道2月27日)。     其二,一重庆女生因学习成绩不好,不堪忍受其班主任的体罚、责骂,在校跳楼自杀。其父母遂以侮辱罪对班主任提起诉讼,要求追究班主任的刑事责任(《中国青年报》7月8日)。     其三,前不久,辽宁省铁岭市铁岭县依路小学四年级一班的赵某,因为成绩差,期末考试的前一天,班主任通知他不要参加考试,以免拖全班后腿,当晚,他就跳进了村东北角的鱼塘里,溺水身亡(《解放日报》7月16日)。     其四,沅江市11岁的郭玲因为无法缴纳用于购买计算器的5元钱给老师,受强烈的自尊心的影响,喝下一瓶敌敌畏自杀身亡(《潇湘晨报》11月7日)。     其五,就在全校学生忙于期中考试的时候,江苏省宜兴铜峰中学初二一班的15岁女生小丽同学却服毒自杀。据记者调查,小丽的英语老师此前在全班同学面前骂小丽是猪,而且是“猪中极品”(《现代快报》11月8日)。     这些鲜活的生命就这样消失了,如此频繁的自杀事件实在应该引起大家的深思。我们并不排除学校、老师和家长在对他们进行教育之时,观念上、方法上存在的种种错误以及所应承担的责任。但从上述五则在校学生自杀事件看到,不少人往往因为一些微不足道的小事就可以舍弃生命,给家庭与社会带来了悲剧与不幸。他们生命意识是如此的淡漠,几乎让人无法相信;他们缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜,只因无法承受就选择彻底离去。如果说,这些学生在学习考试分数上或情感等方面,或受到家长、或来自学校、或迫于社会的压力,一些难以缓解的焦虑和冲突是外因,那么其本身心理素质的脆弱就是起了关键作用的内因,动辄出现自杀现象,这不能说不与我们中小学教育中缺失“生命教育”课程有关!     多少年来,我们的学校教育中似乎就缺少了心理健康“生命教育”这样一环——人“即使输掉一切,但决不能输掉对生命的信念”。在中小学校中开设生命教育课程,以珍惜生命为主题的生命教育课程本来是必需的,现在则是显得无比急迫,这对于遏制上述的学生“冲动性自杀”更为有效且可行。     依笔者之见,当前学校教育中除了开设原有的人生观教育、挫折教育、青春期教育、心理素质教育等课程,更要注重心理健康“生命教育”课程的开设和实施。通过“生命教育”课程开设,指导学生个体去了解、体会和实践“爱惜自己、尊重他人”的一种价值性的活动。具体来说,生命教育就是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授,让学生对自己有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人的爱心,使学生在人格上获得全面发展。     为什么总要在牺牲出现之后,人们才会意识到生命是无价的。在这么多无辜的生命离去之后,我们无法预知以后此类事件是否还会发生,发生几率有多大,但是我们只能尽所有能力做到预防。孩子们是脆弱的,尤其是青春期的青少年,尽快建立中小学“生命教育”课程体系和自己的教学计划,这是摆在所有教育工作者面前的一项急需解决的问题.        

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