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个性，在校本课程中生长
----江苏省锡山高级中学开发校本课程纪实 地处江苏锡山边陲小镇的锡山高级中学，90%的教师来自农村，98%的学生是农家子弟。近年来，迎着世界课程改革的浪潮，学校充分发挥教育资源优势，调动广大教师、家长、社区的积极性，参与学校课程的开发与管理，以其鲜明的办学特色、多样化的课程，使这所农村中学的学习生活色彩斑斓，充满生机与活力。 充分考虑学生的需求，尊重和满足学生的个体差异 开设校本课程要回答的第一个问题是：“学校应该设置哪些课程”？“为什么要开设这些课程”？“如何使课程成为对学生真正有意义的课程”？ 学生最需要什么？一项大规模的调查在学校开展起来。过去，学生作为受教育者，却甚少有选择什么样教育的权力，因而很难说个性得到多么充分的发展。现在他们坐在了餐桌前，拿起“校本课程”的菜单，圈点、选择自己需要的营养。以前常吃的那些配餐表，重又放在他们的面前，一些校方看来满重要的课程，如“自行车维修”、“就业指导”等被学生毫不客气地拿掉，学生写上了自己需要的课“交际课”、“心理辅导课”、“学法指导课”等。接着，学校根据育人目标及学生的需要，提出了学校校本课程的总体目标为学会交往，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；学会探索，学习一门综合或探索性课程；掌握一项健身技能和一项闲暇技能；具有现代中国人的意识。同时，明确了限选、任选两类课程的框架，限选课为阅读技能指导、英语听力、心理辅导、研究性学习方法。任选课分四类列出了建议菜单，科学素养类如环境资源、生命科学、学习策略等；人文素养类如美学初步、文学欣赏、新闻采访与写作等；身心健康类如心理辅导、围棋、旱冰等；生活职业技类如实用美术、插花艺术、烹饪、科学栽培等。最后，经过集体审议、整合确定了54门具有学校特色的课程。学生在每类课中任选2--3门，成绩评定采用学分制，每位学生三年所学课程的最低分为35分，其中限选课为10分，任选课为25分。 一份份《校本课程申报表》递交到学校，一位教师报上来课程方案《垂钓技巧与实践》，钓鱼？舆论哗然，省重点中学能开这样的课？教师的陈说颇有道理，一，目标指向“闲暇技能”，是现代人的高雅休闲方式；二，具有学校特色，只有江南农村中学才能开设；三，课程资源丰富，江南水乡，河湖密布。打分，投票，三分之二以上赞同，开！再经“市场”选择，结果，76名同学报名。生活在江南水乡的孩子喜欢钓鱼，紧张的学习之余，投入到大自然的怀抱，在白杆绿水间体味一份安静与闲暇，谁能说对孩子完善人格、陶冶情操没有积极作用呢？高一(7)班殷坚自豪地说：“高中学习确实紧张，大家都在为高考而冲刺，从8小时中抽出一小时活动，8-1>8，它带给我的收获是令人惊喜的”。垂钓课给同学们带来一份喜悦与惬意，为他们的高中生活平添了一抹难忘的记忆。高一(9)班的殷豪告诉记者，他常常为钓鱼带给他的成功感而自豪，自信心激励着他做好每一件事情。 学生的兴趣与需要，是开发学校课程的重要依据，一项调查显示，98%以上的学生是按照本意去选择学校课程的，学生对学校课程表现出极大的兴趣，满意度几近100%。 学校课程更加贴近学生的实际需要，从而更有效地促进学生的发展 当今社会，渴望交往成为中学生最强烈的心理需求，《礼仪与交往》课应运而生，通过中外风俗概览，人际交往中的心理规律介绍，交往中的艺术与礼节的展示，使同学们知道了奥秘无穷的身体语言、传情达意的神态动作表明着一个人的风度修养，他们懂得了如何通过自己的微笑、致意、姿容、礼仪、眼神增强与对方的沟通，拉近与对方的距离。 化学实验课令高一（1）班的周红艳兴奋不已，她说，化学实验课贴近学生生活实际，自己设计与改进，比平时的化学课更有趣。辅导老师钱再告诉记者：“化学实验不足，学生动手能力差，历来是化学课的薄弱环节，多年来渴望改变这种状况，学校课程提供了机会，化学实验的改进与创新，把学生领进一个奥秘无穷的世界中。” 高中物理教师顾慰曾说，多年物理教学存在着生吞活剥、死记硬背的现象，一些学生对物理课望而生畏，深层原因是没有掌握方法，如何通过物理学科教给学生科学思维方法，学校课程有效地解决了这个问题。 在《贾平凹散文研究》课上，老师一改过去讲读范文的做法，而是把学生领到图书馆，让学生按照确定课题----收集资料----撰写论文的步骤自主学习，学生被这种研究深深吸引信了，他们被一种成功的喜悦所冲动，体验着从未有过的快乐，高一(5)班邓洁雯说，在紧张的学习之余，捧着一篇篇耐人寻味的散文，发现了一个从未发现的心灵世界，使她对散文有了一种独特的感受力，更加深刻地感悟世界，理解人生。这一研究性学习的成功，给了唐江澎老师很大的启发，他准备将这一尝试运用于必修课中。 学生享有了课程的选择权，学习的自主性、积极性大大提高，在《电视制作与播音采访》课上，他们扛着摄像机，走进学生生活，采撷了校园里一朵朵教育改革的浪花。“校园视线”、“青春写真”、“周末生活”在无锡电视节目策划大赛中频频获奖。校本课程对学生的学习生活产生了重要而深远的影响，他们在多样化的教育中得到个性发展的补偿，从这个小小的电视台走出去的学生有的考入北京广播学院，有的成为大学电视台节目主持人。校本课程为学生发展提供了广阔的空间，也极大地丰富了学生的学习生活体验，“新闻采访与写作”、“电脑制作”、“网（主）页设计”为农家孩子打开一扇扇了解信息社会的窗户，演讲与辩论课使不善言谈的孩子变得活泼开朗，写意花鸟课令学生在掌握笔墨技巧中，感受到水墨画独特的抒情美、情趣美以及水、墨、色的韵味。 校本课程的多元与开放，向学生展示了另一方天地，科索沃的战云与远望号的风采，吸引了众多的热血青年聚集到“国防科技”课堂内，“创业与成材”课上，企业家的创业精神激励着莘莘学子。 校本课程的开发，让每一位教师都人尽其才 校本课程为教师提出一个极具挑战性的问题，“怎样开出学生喜欢的课？”开始，教师对开设学校课程心里没底，我们多年都是教教科书的，自己能开课吗？结果，实践证明，教师群体中蕴藏着巨大的积极性和创造力，人人参与课程改革，全校100多位教师提交方案80多份，每一个人都想在这场竞争中掂出自己的分量。 教师们逐渐意识到，诸多学科教学中解决不了的问题，必须借助学校课程的阵地，课时十分有限，优胜劣汰，每一门课都要接受“市场”检验，受欢迎者上，不受欢迎者下，他们感到一种压力，一种责任，一种渴望，甚至是一种冲动，要开第二课程，要开优质课程。学科教师要开课，骨干教师都要开课，后勤、行政人员也要开课，校园里充盈着一种积极追求成功的氛围。 由于广大教师直接参与课程决策，对教育教学产生了重要影响，学校成为对教师更具有吸引力的场所。实践证明，学校课程开发是提高教师专业水平、研究能力与创新能力的一条有效途径，长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写成的、甚至连教学参考书也齐备的教科书，教师的能动性主要体现于教学方法的改进上，专业能力发展受到很大的限制。学校课程开发使教师有机会全面了解课程编制的过程，把握课程的纵向与横向结构，更加深刻理解国家教育方针和学校办学宗旨，教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间，教师专业地位和专业自主意识明显提高。 在课程开发中，校长和教师体验到自己所享有的课程权力，以及这种权力所需要承担的责任和义务，为了开好课、上好课，许多教师主动外出深造学习，不断充实和完善自己，数学教师钱佳荣开了《数学兴趣课》，进修学习使他领略了一个博大恢宏的数学世界，他按捺不住内心的激动，表示如果可能的话，他还想开《数学方法论》、《数学建模》课。 厨师杨建梁过去是来自农村的临时工，在校工作期间，不断进修学习，获得特二级技师职称，并在全国厨师技能大赛获得两枚铜牌。在学校课程开发中，他开设了烹饪课，一方面更注重了对菜点如何走向科学、营养和审美的研究，另一方面，教学艺术日臻成熟，成为当地有影响的专业教师。 现在，学校开设的54门课程中，专业教师只有十几名，绝大多数是现有教职工资源的利用。正如朱世雄校长所说：“教师中蕴藏的课程开发的丰富资源不可低估。”
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