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多一些发现的意识
大连市107中学是一所普通农村中学，新一轮的课程改革为学校的发展提供了有利的契机。特别是在开发和实施校本课程的过程中，无论学校还是教师、学生，都在感受着发展、提高的快乐。 在进行校本课程开发实验之初，我们也曾为“什么是校本课程？”“拿什么来开发校本课程”等一些问题而困惑和苦恼，甚至退缩过，现在总结来看，校本课程开发其实就是对现有资源的充分挖掘、科学整合、有效利用的实践过程。 从挖掘校内资源做起 教师中蕴含着用之不竭的校本课程资源，在校本课程的开发过程中需要我们通过独特的视角，用心去发现、去挖掘、去培养。 2002年春天，我校推出了“玉米秆风景画“校本课程。这门课程的开发缘于2001年的冬天。当时，由于学校取暖锅炉不能正常运转，每个班级装上了火炉，一些学生在课间把引火用的玉米秆制成了眼镜、手枪、项链、飞机等玩具。当值周教师把这些“产品”收到年级组并把情况向学校反映后，这引起了杨淑荣老师的注意，平时她就在剪纸艺术方面有特长。。 经过一个假期的悉心琢磨，2002年开学后，她向学校提出了想尝试开发这门课程的想法。后来在教学过程中，她提炼出本门课程的五个主要环节：选、破、擀、贴、漆。单说“破”这一环节，她和学生们经过反复实验，成功地运用了以线代刀的破秆技法。当一幅幅作品成为艺术品的时候，我们很难想像它的原材料就是普通的玉米秆。 在杨老师的启发下，李新秋老师开发了《种子拼图》校本课程。她从玉米种子入手，发现不同的玉米品种其种子的颜色也不一样，大致可分为白、黄、红、紫四种，并且颗粒大小不同，形状也各异。她先精心设计图案，然后用收集起来的种子指导学生成功拼出了“白梅图”、“红梅图”和“墨梅图”。经过两年的教学实践，学生们从大自然中采集了上百种种子。一幅栩栩如生的“金鱼图”是用眉豆粒做眼睛、杏核做身躯、枫叶做尾巴、高粱粒做气泡完成的。而“金龟图”呢？则是用30粒丝瓜籽、30粒荞麦种子、60粒糜子种子拼成的。秦岭同学制作的“喜鹊登梅图”中的一个双喜字是她花了两个多小时，把140粒芝麻种子用镊子一个、一个摆设而成的…… 《草莓栽种技术》是我校通过整合校本资源，引进先进品种和技术而开发的校本课程。我校拥有学农基地20亩、农场20亩，怎样才能使这些优势资源发挥其最大的效益呢？通过对农村产业结构调查、市场需求调查、农民需求调查，我们发现，就草莓这种应季水果而言，全镇没有一户种植，市场上的草莓都是从外地运来，价格高、果质差，但市场消费额却很可观。我们就从这打开缺口，服务于农村、服务于农民。于是我们登广告、发传单，诚聘专业技术人员。通过努力，从丹东请来了一位高师傅，带来了俗称“鬼怒甘”的国外草莓新品种。最初这门课程只有三十多名学生参加，并且大多是学习比较困难的学生，但他们在高老师的指导下，很好地掌握了从育苗到繁殖、分墩、移植、结果的全套管理技术。引起了家长的注意，也引起了镇技术推广站的重视，许多家长来到学校跟高老师学技术，定苗木。我校也利用科普之春、科普之冬大集为农民服务，随着学生的踊跃参加，影响力的扩大，我们组织劳技教师与高师傅一起研究，编写了《草莓栽种技术》的通俗教学指导材料，制订了从理论到实践比较系统的课时计划，并且把它列为必修的校本课程。 挖掘区域资源为我所用 随着学生需求意识的不断提高，我们越来越感受到校内课程资源的有限，这促使我们将资源开发利用的视野放到校外资源的开发和利用上。 在学生的需求调查中，有许多学生喜欢轮滑、喜欢滑板、喜欢滑雪……当我们把学生的这种需要归类并通过图表公布在橱窗里时，又得到更多的学生的响应，但是老师们却迟迟不肯揭牌，大家都有同样的感觉，这门课程实施的难度大。学校把这项任务交给了体育组的几位年轻人，他们经过充分的思考、酝酿和座谈，最后与学生们达成了共识：用滑冰代替滑板和轮滑，照样可以玩得开心，达到健身的目的。冬天，农村有长长的河套，一直能滑到远方，大家可以比赛。有水库，又方又圆，可以做游戏。我们还制作冰车、冰刀、陀螺，在冰上运动。于是《滑冰》这门校本课程就出来了。在设计这门课程的内容时，他们先从木工开始，学生们从家里带来了木板、锤子、刨子、锯子等用具，开始了“冰车”、“滑板”、“陀螺”的制作。校办工厂的师傅们为学生打磨了冰刀，送来了轴承里的滚珠。 球艺是我校开设的具有广泛需求的校本课程。从环境资源上看，我们有足球场、排球场、篮球场，羽毛球、乒乓球属于室内活动项目，没有活动的场地，从教师资源上看缺少专业水准的教师。我们利用大操场的优势，又增设两付足球门，篮球场地凸凹不平，修建一个篮球、排球两用的水泥球场。为解决小球的场地，我们借用了一处新厂房，为提高课程的专业水准，我们聘请了具有国家二级裁判资格并且球艺水平较高的教师到我校任教，又返聘一位老体育教师兼任球艺课。 在充分挖掘课程资源的基础上，我们依据学校整体课程目标和发展目标，不断规范学校原有的活动课程，完善校本课程结构，先后开发了《暖棚生产新技术的探索》、《课外阅读与随笔》、《素描、色彩的基础训练》、《声乐、器乐体验》、《体育锻炼与团队成长》、《速成美术》、《书法》、《针编织》、《手工制作》、《乐器舞蹈》、《课本剧》、《果树栽培》、《花卉根雕》、《理发》、《烹饪》等课程，为学生自身发展提供了广阔天地。 在校本课程开发的实践中，我们深刻体会到：我们不是缺乏课程资源，而是缺乏发现和利用资源的意识和能力，有了这种意识和能力就有了资源、就有了课程。
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