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班主任要不断提高教育机智

时间:2008-8-7栏目:综合教育论文

                                   班主任要不断提高教育机智                                               ● 陈玉凤      教育机智是指教师在教育教学活动中,对意料之外的情况,能够迅速正确地作出判断并采取行动,从而取得最佳教育效果的一种能力。      现代教育理论告诉我们,班集体是一个开放的多向量信息传递动态系统。在该系统的运行过程中,存在着班主任与学生的情感交流,也存在着学生之间的思想交流,同时还存在着班主任与外界环境、学生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用。学生从个体到集体,从个性到共性也始终处在不停的量变和质变中。因此,为了满足班级管理的需求,班主任必须具备教育机智这样一种重要而特殊的能力。      教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件,是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。在教育机智中,既包含了班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力,也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养,更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。可以说教育机智是班主任热情和智慧的统一。教育家乌申斯基说过:“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”同样,班主任如果没有教育机智,他就不可能成为一个优良的班主任。      班主任的教育机智主要表现在:      观察问题,细致入微。班主任应当善于在学生中发现问题。不仅能从宏观上把握整个班集体的学习风貌和发展动向,而且能从微观上洞悉学生个体的心理现状和特殊需求,在此基础上,才能使班主任的教育目的与学生的发展目标和谐一致,进而产生共振效应。  调控局面,当机立断。古语云:“无帅之兵,谓之乌合。”从某种意义上来说,班主任即一班之帅。倘遇事迟疑不决,优柔寡断,势必造成学生的不信任感,使学生盲然无所适从。如果班主任善于知微见著,当机立断,能有效地调控班级局面,为学生营造一个积极向上的学习氛围,就易于使学生产生向心力和凝聚力。      有机联系,灵活变通。班主任不仅要教好自己的学科,还要协助其他科任老师顺利完成教学工作;既要在45分钟的课堂上做学生的思想教育工作,培养其健全高尚的人格,又要把这项工作延伸到家庭乃至社会。可以说,班主任工作不是“单行道”,而是“立交桥”。因此,随时随地将各种教育因素有机联系起来,融会贯通,进而创造出最佳教育时机,才能收到事半功倍的成效。      冷静理智,自控自制。有人说:“现在的孩子越来越聪明了,可也越来越难教了。”的确如此,独生子女的增多,家庭教育投资的增加,青少年自主、平等意识的增强,社会上各种不良因素带来的负面影响等,都对教育工作者提出了更高的目标和要求,也增加了教育的难度。班主任面对各种预想不到的新情况和新问题,既不能听之任之,不闻不问,也不能操之过急,做出有违教育原则的事。应当冷静客观地面对现实,面对突发情况,既理智地控制自己的情绪,又能有效地左右局势,使班级向正确的方向转化。      怎样提高教育机智呢?      一、要有良好的师德修养。师德修养包括的内容很多,其核心是“爱”:爱学生,爱教育事业,无私奉献。特级教师丁榕说:一个好的班主任,应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育,就要怀着一颗真诚的爱心,一颗闪亮的童心,通过爱的力量,来发挥情感的作用。通过心的呼唤,来发挥感召力,“爱就是教育”。作为班主任,无论何时何地,无论何种处境,都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。班主任对学生的爱,出自于对教育事业的深刻认识和无限忠诚,出自于对社会发展和学生未来的高度责任心,表现为尊重学生,理解学生,信任学生,关心学生,同时也表现为严格要求学生。苏霍姆林斯基指出:“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”可见,“爱”是师德修养的基石,更是教育成功的法宝。      二、要有较好的心理素质。一个班集体,几十个人,既有大致相同的年龄特征,又有各自不断变化着的个性需求,加上他们不同的家庭背景,不同的生活经历,不同的人生观和价值观,这些决定了教育对象的共通性和差异性……凡此种种,班主任作为班集体的组织者和管理者,就要矢志不渝地献身教育事业,根据教育发展的需要,积极进行教学改革的尝试。追求成功,也不回避失败;踏实奉献,却不计名利得失;遇顺境百尺竿头更进一步,陷逆境百折不回勇往直前;得意不忘形,失意不丧志,将个人的一切置之度外,以一颗平常心去塑造和完善学生,也塑造和完善自己。      三、严格按教育规律办事。成语里有个“揠苗助长”,其寓意是:谁破坏规律,谁就要受到规律的惩罚。教育更是如此。班主任既要遵循教育的客观规律,又要摸清本班的情况,因人制宜。这样才能减少工作的盲目性和随意性,增强规范性和科学性。规律是隐藏在事物内部的,需要班主任做有心人,仔细揣摩,认真总结,不断升华,进而内化为对教育本质的深刻体验,这样也就把自发的教学意识转变成了自觉的教育行为,从必然王国走向了自由王国,而这个过程也是教育机智不断产生的过程。      四、要有渊博的学识。班主任不仅要具备所教学科的知识,还要了解相关学科的知识,甚至有必要将一些边缘学科知识纳入自己的知识体系,这样才能使学生对班主任产生敬慕心理,由“亲其师”进而“信其道”,从而产生交流心理,愿与班主任沟通,达成共识;产生渴求心理,期望从班主任那里获得教益。这样,班主任也就赢得了最佳的教育时机,从而提高了教育效率,优化了教育效果。         


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