未成年人犯罪主观因素探析

未成年人犯罪主观因素探析

“人之初性本善”，然而为什么少数未成年人没能健康的成长，十四五岁却沦为犯罪呢？多年研究未成年人犯罪的实践告诉我，未成年人走上犯罪道路是综合因素共同作用的结果，但外因是变化的条件，个人主观因素才是他们走向犯罪的根本所在。从近几年北京市未成年犯管教所收押的失足未成年人来看，导致他们犯罪的主观因素主要归结于以下几点： 鉴别能力较差 思维方式狭隘

一个人在小学时期，对社会的鉴别能力是在老师、家长的引导下初步形成的。步入中学以后，他们独立意识开始进入渐渐觉醒阶段。这个时期未成年人更喜欢追求被尊重的平行人际关系的建立，喜交友、爱聚群、好表现，但在评价和处理事物时，经常感情用事，作出简单、武断、脱离实际的结论。他们怀着好奇心理，游荡于各种场所，充分感受着枯燥的读书生活之外的乐趣，当他们发现吸烟、饮酒、赌博、网上聊天、玩电子游戏，并非成年人专利，这些活动他们同样也能完成，而且比学习轻松得多时，老师在小学阶段对他们培养起来的还不牢固的鉴别能力，逐渐在他们接触社会的过程中，被自己的亲身体验所否定。近几年在对北京市未成年犯的调查中我们发现，失足的未成年人71.5％都有吸烟、酗酒的历史，打架斗殴的有39％，喜欢暴力影片的占46.8％，痴迷于网吧的占49.1％，14.2％的人曾经参与过赌博。 贪婪自私的心理 好逸恶劳的品行

一个人的犯罪绝非是偶然的，有其必然的因果。我们在调查中发现，违法犯罪的未成年人73％在小学时，就养成了贪婪自私的心理，犯盗窃罪的未成年人中12.7％的人，在学校、社会上有过小偷小摸的行为。今天偷拿邻桌同学一块橡皮，明天偷拿同学一支笔。家长觉得孩子小，简单说教一番了事，而丢失东西的同学又觉得一支笔、一块橡皮值不了几个钱，而不愿找老师解决此问题，就这样偷拿东西的学生，未能得到应有的教育，而一次次小偷小摸的成功，却强化了他们犯罪侥幸心理的形成，再加上他们都生活在独生子女家庭，逐渐养成了自私、任性等性格特征，视别人利益于不顾，视道德、纪律和法律于旁然，最终导致了犯罪。因盗窃罪判刑3年的李华上小学时，就曾多次有过小偷小摸的行为，逐渐养成了只要是自己喜欢的东西就想尽办法据为己有的不良品性。初中二年级的一天，他从居民家的窗户爬进室内，将钱和首饰偷出，结果被判刑。 守法意识淡漠 法律知识贫瘠

对于失足的未成年人来说，他们缺乏道德观、人生观、法律知识的教育和守法意识的培养，是新一代小法盲。北京市某中学三个初一的学生，上课传递“片刀已买好”的纸条，被老师发现，经过耐心的开导教育，三个学生说出片刀的用途。其中一个学生的邻居是私营企业主，买片刀是想将其杀死，他们享用企业主的钱财，另一个说他母亲爱唠叨，买刀想趁母亲熟睡时将其杀死，这样就不会有人烦他了。当问及三个学生杀人的后果时，他们都摇头说：“不知道”。一张纸条被及时发现，避免了血案的发生，挽救了三个孩子。 性格上有缺陷 心理障碍重重

家庭是儿童出生后的第一个社会环境，因而对孩子性格和心理的发展，起着至关重要的作用。但从失足未成年人的家庭状况来看，父母离异和家庭不和睦或过分溺爱，给子女带来的或是精神上的创伤，或是行为上的放纵，使未成年人始终得不到正确的关爱、引导和帮助，长此以往，形成了他们性格中的缺陷和心理上的障碍，直接表现为脾气暴躁、性格孤僻、缺乏自信心，好面子，自控能力低，逞强好胜，以自我为中心，对人或事物缺乏责任感和社会公德意识。因故意伤害罪判刑3年的钟玉祥，父母感情一直不和，经常打架、摔东西，甚至拿他出气，逐步使他对家庭充满恐惧，形成寡言少语、脾气暴躁的性格。一天邻桌同学不慎将他的眼镜碰掉地上，没有帮他捡起来，钟玉祥即趁这名同学不备，抡起椅子照着他的头部打下去。结果被判了刑。

以上案例告诉我们，在培养未成年人健康成长的过程中，家长和老师要特别注重对他们鉴别能力的培养，对他们的兴趣、爱好要循循善诱，使他们能够明辨是非；学校法制教育要紧密联系未成年人犯罪实际，教育学生知法、守法，这样才能使孩子在人生路上走得好、走得稳。

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