别拿“下岗”冷师心

别拿“下岗”冷师心

随着教育体制的改革，部分不合格或不能胜任工作的教师转岗乃至下岗必将成为优化教师队伍的一项得力措施。然而为增强教师的紧迫感、危机感，调动教师工作积极性，一些地方领导张口“下岗”、闭口“下岗”，似乎下岗是启动学校内部活力的灵丹妙药。有的教育主管部门甚至规定并分配有关学校下岗指标。上述“下岗”热给基层学校带来了很大的负面影响。笔者认为教师不能也不应随便下岗。     从教师劳动周期性、后延性、积累性的特点看，教师职业客观上需要一个稳定的工作环境。教师劳动是培养人才，而人才培养需要比较长有周期，所谓“十年树木，百年树人”。如果教师整天面临”下岗被解聘威胁，身荷沉重的心理负担，哪还有心思积极进取，不断提高教育教学水平呢？更不要谈搞教改，开展创新教学了。     从教师成长规律看，教师的劳动对象是生动活泼、具有很大可塑性的个性。如何针对学生个性差异，创造性地使用教育方法，完成国家规定的培养目标，这决定于教师教学经验积累、教学方法优化，不是一朝一夕可以取得的。据有关资料统计表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4~8年，从成熟到最佳水平的发挥则需8~15年，而到出成果阶段则需15~30年。因此对教师工作，不能像某些经验要求不高的行业重复劳动那样，片面强调竞争，过分注重教师工作的短期行为，破坏教师工作的连续性。此外，随便解聘教师如何务，动不动摊派或指派教师下岗，也不符合国家有关法规。     从学校教师工作环境看，给予教师成长的宽容的环境远比严苛下岗的制度更重要。“古今中外，大师群出的时代都是最讲宽容与自由的时代，学者群出的校园无一不具备最为宽容的氛围”。 “对于真正热爱教育、愿意为教育默默奉献的教师，‘关爱’比淘汰无疑更能让他们教育艺术更加圆熟。可以说，学校对教师管理最需要不是冷酷的下岗“淘汰制度”，而是关怀与信任；布起的不是铁丝网，而是给教师营造相对自由、宽松、宽容的环境”。           总之。笔者认为，除了品行不良或构成犯罪等严重过错，教师职务不能随意解聘。即便岗、转岗，也依照教育人事改革公开、公平竞争上岗，切忌拿下岗冷师心。       

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