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教科研的三个“W”
——Why：为什么要研究？对此，不同的学校有不同的回答。有把教科研作为办学特色的，有以教科研作为改革突破口的，也有因评估学校需要而准备的。他们或多或少都带有功利性，故常常有矛盾之举：说起来重要，做起来次要，有时甚至否定教科研，丢弃教科研。我校将教科研定位在塑造高素质的教师队伍，把教科研作为学校和教师精神的凝聚剂和学校竞争发展的助推器。让教科研帮助教师解读教育理念，分析教育现象，反思教育问题，总结教育经验。 ——What：研究什么？说到教科研，现在学校有股课题申报热，学校不仅追求课题数量多，以至于“人人拥有”，而且讲究课题的层次高，省市级不算数，还要国家级。学校和教师研究的问题大而全，课题研究往往是申报热，中间冷，结题空。我校遵循“专家做的教科研工作，我们教师少做或不做；专家难以做的教科研工作，我们教师要多做”的原则。而专家难以做的科研工作，实际就是天天与学生在一起的教育“活动”和“过程”，其间分分秒秒都蕴含丰富的研究素材，这是我们中小学教师得天独厚，而专家难以获取的。这种“教育生活式”研究，就是我们中小学教科研最重要的研究问题。而我们研究的问题，又为专家研究大教育提供最直接的素材。 ——How：怎样研究？即教科研采用的研究方法。尽管研究方法很多，如实验法、文献法、观察法、统计法等，但我们认为中小学教科研，还是以行动研究为好，特别是个案、案例研究最为有效。我校采用的是“教育观察日记(记录)法”。虽然名称不雅致，但这种研究面小点多，视野开阔；灵活好变，可长可短；一事一议，针对性强，易为教师所掌握。如我们开展的“数学作文”、“厕所教育”、“班级文化”、“‘听’的教育”等案例研究，在新课改中都取得了较好的效果。
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