贵在一个“真”字

贵在一个“真”字

        澳门东南学校小学部行政和英语科教师两次到深圳南山中英文学校参观、听课、交流后，三月初，兰金仁校长一行回访。高洁老师带了轻便的教具，在别人的学校，用自己习惯的教学语言——英语为主，辅以少量普通话，为习惯了以粤语为主，辅以英语教学的东南小学二年级几十个学生，上了一节精彩的英语课。     精彩之处不仅在于高老师教态亲切文雅，语言精要，富爱生情怀又富启发性，且课堂流程活泼流畅，主要在于５分钟内打破师生语言、情感的隔膜，１０分钟后沟通畅达，高潮迭起。孩子们围绕高老师的设问争相响应，尽管设问的深度、难度在渐进递增，未有发言机会的孩子纷纷尽力把手举高，还有站了半身的，可见蛮有信心的是大多数。     学生学习的自主性被充分调动，才是听课者最欣赏之处。高老师几乎全用英语，间或补一句普通话，学生回应的也是英语，个别学生冲口而出一句普通话，引来观课者的笑声，足见语言的双向功能。     课前，东南校方和南山学校只作了简单的沟通，也不知道来讲课的是三位老师中的哪一位（还以为是粤语流利的一位）。东南学校二年级的班主任也为学生作了一些例如礼貌、纪律方面的准备，任课老师为学生们巩固已习用的课堂口语也是必然的。这一课，包括班主任、任课老师和政府督学在内的近３０位观课者，对高洁老师调动学生学习积极性、主动性的技巧非常佩服；对东南学生的素质和基础也十分欣赏。双方对这建立在一个“真”字基础上的实践，都感到满意，都为第一次交流的成功而倍感欣慰。     课后，兰校长为参与听课活动的人们简要地介绍了他的教改理念，启示良多。我从事英语教学４０多年，他谈的既有我自己的切身体会，包括成功的经验和失败的教训；也有新鲜的、兰校长的独到识见。其一，从幼儿园到小二，他们采用听说先行，不写不默，十分科学。利用儿童心智发展的语言关键期，让幼儿打好像母语一样棒的外语口语基础，终身受用，这也是一个人学习外语最重要的基础之一。这一招，对治好我们学习外语的流行病——聋哑症——大有裨益。其二，以活动教学的方式，通过唱歌、游戏、活动、设问等几分钟一变的一个个花样，把若干教学点交叉组织在活动中，反复滚动进行巩固，达到全体熟习、部分熟能生巧、个别在老师启迪下，能创造性地综合运用语言材料，发挥新情境下的语言功能，表达自己的即兴情感，与师友沟通。无形中也治好了我们外语学习中的另外两个流行症——善忘症和畏难症。他编写的教材、教法完全贯彻他的这些理念。 我听兰校长介绍心得已经是第四次了，不管是研讨会的台上发言，还是清茶一杯的座谈会，他总是言简意赅，精到扼要。然而，其科学性和实效性已融于教师的身上，显示在学生的浓烈兴趣、积极的参与和广泛的、准确度逐步提高的教学回应中…… ２１世纪必须加强对外交往，外语教学必须加强。但大半个世纪以来，港澳两地一直在走一条低效甚至反效的路，我概括起来就是一个“加”字，加课时、加教学年限，中小学每周六七节课，课程则从中一设置降至幼儿园、托儿所，出现了英语课本与尿布一起放在书包里的怪事。可到头来读了十多年英语，见到外国人还是不敢开腔；入了大学还要进强化班，否则听不懂课……这种“加法”教出来的学生，三种流行症起码有两种。 用死记死啃方式才能克服善忘症，但耗费精力过多，也显见效益不彰。主要原因在哪儿？在于程序和方法——大多沿用旧的一套方法，其间小修小补，技术调节，小节改进……不少学生以外语一科为升级障碍，也有不少学生因外语而生厌学情绪…… 我曾经为英语教学做过一些小修小补的工作，一直关注着英语的教学改革。从高洁老师的这堂课里，从兰校长的讲解中，我看到了这条改革路上的曙光。  

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