教书并救人　心理学教师金树湘和她的阳光工程

教书并救人　心理学教师金树湘和她的阳光工程

 

近年，随大学生恶性事件频被曝光，大学生心理素质问题引发关注。一项调查显示：大学生中因心理障碍或精神病导致休学、退学者占总休学、退学人数的30%。北京高校大学生中有16.5%存在中度以上心理疾患，其中女生高于男生，农村学生多于城市学生。为防疾患蔓延，达到早预防、早发现、早干预，大学生心理健康推进工程“打开心窗，让阳光进来”正实施北京各高校。具体为，设置校、院、班三级心理健康辅导组织并培训大学生心理咨询员。  1979年始，原中国政法大学心理学教师金树湘即已在教学中启动阳光工程。25年来，她把心理学作为思想政治工作的科学补充，深化细化了空泛的政工传统并培训百名咨询员。金树湘的科学干预使3000多人受益，避免十多起流血事件，挽救20多名轻生者。金树湘退休后，将“阳光”重点照射中国政法大学成人教育学院。她说：“作为弱群体的成教生心理素质相比普招生更加脆弱，更需打开心窗。”  ■盯紧，做工作  4月11日，中国政法大学成人教育学院8名心理协会（简称心协）会员从昌平聚拢金树湘处，汇报学生动态、心协工作。张丽娟交上《信息收集》。对象：2003级新生，总共24个问题，归类为四大困惑：身份、人际交往、情感、前途。如：自己所受待遇与普招相距甚远，感到困惑和失落；如何与讨厌的人交往、合作？在感情方面总是被动、自卑，怎样才能自信起来？父母的钱只能读书不能娱乐，可又不好拒绝集体郊游，只好疏远他们，不知我心的他们说我古怪……  金树湘针对每个问题分析、开药，然后布置心协回校对人下药———疏解心结。“你们一定要起到心协作用，留心身边言语偏激、行动乖戾的同学，与他们交朋友。”金树湘重复说过无数遍的话：“当我的眼睛、耳朵、嘴巴。”就“三官”功用，金树湘请会员汇报：郭培元说他施行的“戴高帽”（激励）游戏已把价值取向、生活习惯、家庭背景、爱好趣味、脾气秉性各异的宿舍人聚拢一起。他给每人制定了生活目标计划表，如是否按时上课、看书多少，周末检查。汤超宿舍每晚有论坛，黑灯瞎火中，大家敞开心事，不得隐瞒。他组织同学爬山旨为强化目标。喻示上山下山即人生过程。负重、搀扶、鼓劲、断后渗透伙伴意识。曹宁在矫治一个“心里特烦”网友的心病，他和家庭有着长时间不能化解的矛盾，曹宁请他换位思考。张丽娟已成功打开几位女生心房，其倾诉让她们走出心理矫治第一步。张艳鑫在尝试以自己粗浅的心理学知识排解侄子压力，而小学生压力往往是家长忽略的。会长田江娜握拳顿足：“我都快急死了。”她着急有心病学生逃避现实。他们认为，身体没病就是健康，而联合国卫生组织制定的健康标准：身体健康、心理健康、适应环境能力强。她着急：“逃避越长病情越重。”田江娜欲建立“心理信箱”，既保护隐私又矫治心病。    金树湘同意。她让这些学过普通心理学并教会他们打开别人心窗技巧的会员尽可能在自己活动范围内捕捉黑暗。“解决不了问题没关系”，她说，“能让对方倾诉、发泄就是成功。”  心协每周一次进城汇报。每次回校，金树湘嘱咐言简意赅：“盯紧、做工作。”  ■学生的需要就是我的需要  “盯紧、做工作。”金树湘从1979年说到今天。  学期结束，常态是，教师上交系里学生名单和成绩。金树湘却是自制表格：名单、人格测验、SAS（焦虑）、SDS（抑郁）、气质、内田（精神分析加算法）、平时、论文、总分。如2001级（6）班心理测试结果。65人中，她用红笔圈出22人属亚健康，14人重度焦虑。然后，她将14个画有双横道的名单交给班主任、辅导员、学工部、系主任，提请“盯紧、做工作”。至于各方是否真盯紧、真做工作，金树湘虽无法掌控，但她作为一名心理学教师“必须这么做”。她能掌控的是自己和心协。2001级本科生心理测验结果，801人中22%有心理问题，其中2至5名有轻生倾向。金树湘将其中重度揽为己有，轻中度交给心协。  金树湘以手比喻她在心理学上的教书育人。“左手教书，右手救人，两手都要硬。”她想法是：“问题学生，学校能救就救，尽可能别让他们带着问题走进社会。”否则，将演变成三重灾难（本人、家庭、社会）。  重度学生中，金树湘圈出重中之重，自己盯紧。某山西籍女生常在宿舍哭，几乎每晚做梦哭醒。哭的原因，恐惧有人持刀杀她。她惧怕见刀。凡刀下物品都视为脑袋。见人切西瓜，她哭“脑袋掉下来了，瓜汁是血”。见人割麦子，麦穗即一个个被割下的脑袋。金树湘分析她是典型的人格障碍强迫症。“你每天来找我。”金树湘要求该生。她用森田疗法、行为治疗、催眠术扫清她内心障碍。心理学解释，成人非常行为源自孩童。女生说出她幼年经历。幼儿园时代，阿姨带他们过马路时，她亲眼目睹阿姨惨死轮下。脑浆溢出、鲜血淋漓。小学时，她又亲见老师上吊，伸出舌头刻她记忆中。两年，金树湘从每天到一周调两次到月调两次到一次，终将女生心魔驱逐。该女生喻金老师“天使”。   某男生白天在宿舍睡觉，晚上在教学楼看书。金树湘问他为什么这样逆反？他说不愿接触人。之后，他在图书馆偷窃笔、随身听等价值500元物品。当得知被暴露，他失踪三天。报警后，派出所发现他枕头下有砖头、抽屉里有尖刀。金树湘分析“偏执个性的人不会走久远，他会自己回来的”。第三天，金树湘果然在辅导员办公室附近见到他，他在等辅导员。一见金树湘，他扑过来，哭求“老师帮我”。在金树湘诱导下，他坦承“偷东西并不是需要，而是气学校气老师”。该生来自辽宁农村一贫困家庭。进京后，他气愤城市同学“什么都有”，郁闷自己“是个穷光蛋”。气愤、郁闷情绪宣泄日记上：“××说我……我总有一天杀了你”、“为什么没评我优秀班干部，有猫儿腻，不公平。”金树湘向他父亲了解其在家乡成长环境。农民父亲说他教子方式因袭传统“不骂长不大，不打不成材”。儿子是在溺爱+体罚（干体力活、不给饭吃）中长大。  在溺爱或体罚中长大的孩子，金树湘凭直观即能辨认，心理测试佐证她判断准确。可悲的是，这样的孩子越来越多地进她视野。测试结果让她揪心，“这样的孩子将来怎么立足”、“不干预的话，很可能就是废品。”1993年，在金树湘执著倡议下，学校成立“心理咨询中心”。她自愿承担一些费用。  金树湘依靠心协以宿舍为单位排查。会员黄嘉珍向她汇报某东北女生“不合群，把谁都当仇人”。金树湘要黄与该生交朋友。密切接触中，黄发现她抽屉里新添一把刀。金树湘马上将此情况转告辅导员。“盯紧”中发现该女生在日记中流露“饶不了谁”、“与谁有不共戴天之仇”、“定要出口恶气……”一周内，女生家长到校。家长在金树湘面前后悔教女不当：“她说一不二的个性都是家里惯的，凡事依着她。”金树湘告诫学生：“她回来后，不要提这事，只当没发生。”事后，金树湘庆幸“避免了流血”。  某男生有洁癖并失眠、做噩梦。白天忧心母亲被家乡一棵大树砸倒，夜晚总梦见母亲和大树。他无心学习。金树湘指示心协“可能的话，轮流陪着他，找些文体活动分散他心事”。  2004年2月，中国政法大学一男生因网恋失败，跳楼毙命。老师们不可思议地求解金树湘“这是为什么”？金树湘也曾无数次自问“为什么”？1979年至2003年测试比较，心理问题人数大比例攀升让金树湘得出“心理问题即社会问题，社会问题即心理问题”。   相比本科生心理疾患，金树湘比喻：“如果说本科生得的是感冒，成教生就是肺炎。”金树湘仅从成教生眼神、动作便觉察他们心理压力比本科生大得多———走路溜边，吃饭躲人，眼睛斜视，低首含胸。“这些都是不自信的外在表现。”他们承认不自信源于“后娘养的”自卑地位。自卑始自新生入学。海淀本校对本科生热情洋溢的欢迎凸显了他们的边缘化。每人都经历了“成教在昌平”的指点，到了昌平，又被人朝后一指“在表厂”，置身一个杂人出没的环境，田江娜疑惑“这是学习的地方吗”？  身份、校舍、师资、管理，四盆凉水冷却了期望，失落使他们愈感前途暗淡。第一学年，郭培元基本在宿舍床上度过（睡觉、看书）。他来自内蒙古鄂尔多斯，进京后才知“郁闷”一词。他用郁闷形容第一年“压力大、动力小”。其他同学也有程度不同的郁闷：怕难过英语四级、难拿学位证书、难找工作。畏难情绪走向自我封闭。某学生告诉金树湘“我们宿舍分家了”。金树湘随他到“分家”宿舍———六张床被各自床单阻隔成独立空间，6张凳子、6个暖瓶。6人照面，如入无人之境。金树湘给这些带有明显心理疾患的学生做心理测试。焦虑、抑郁远高于本科生。平均每年20%~30%的人有心理问题。本科是一个辅导员管100人，成教是一人管300人。指望辅导员干预，金树湘清楚“根本不现实”，但问题绕不过去。如果缺少干预之手，金树湘预见他们会在一条坡路上下滑：自卑—自闭—自弃—自毁。一条报载消息佐证了金树湘预见：某民办大学段某因报复与国际饭店关系密切的高某，故对该饭店接线员说在饭店放了三颗炸弹。东城法院以编造虚假恐怖信息罪判段某有期徒刑一年。事发后，人们关注段某行为———幼稚、荒诞、不可思议。金树湘关注他身份———民办大学生。金树湘曾在一些民办大学授课，老师混钱、学生混文凭并非个例。老师教书不育人结果，家长送进来的是健康孩子，走出去的是问题青年，甚至形成反社会人格，怎么向家长交代？民办大学一般没有心理咨询，谈何训练和矫治？  成教生与民办生相比，好点有限。事实不容回避：学业出路狭窄，考研概率低，社会出路偏离主流。中国社会等级森严，平等仅是愿望和口号。如果不打预防针，金树湘忧心进入社会的他们遇挫易折。遇挫不折的办法是自救。退休返聘成人教育学院的金树湘在现实与未来焦虑中决定自己拯救成教生———做心理测试、心理训练、心理矫治。1998年至今，60多岁的她每周两三次往返京昌，每次回京都乘末班车。6年间，一些人不解她奔波之累，更不解她行之主宰“党的需要就是我的需要”。现今，67岁的金树湘将此话改成“学生需要就是我的需要”。   ■训练旨为强化人际关系、团队精神、伙伴意识  金树湘除完成教学内容外，设置了针对性讲座。她给一年级讲自信心，二年级讲个人成长（情感培养、情商培养），三年级讲人际交往，四年级讲择业方向择业观。“森田疗法”是日本人森田正马发明的顺应自然的生存哲学———“日日都是新日子，日日都是好日子。”金树湘将它等同老子的“道法自然”。心持此法，能保心态平和、健康，特别有益生性认真、内向敏感、情感脆弱、拙于社交、欲望强烈、执著心重、杞忧性格之人。金树湘让学生凡事尝试森田式生活态度———顺适而为。她以自己为例，因出身污点，追求入党28年，年年受挫并未挫败自信和追求。她顺适态度“组织上没入，思想上早入了”。  讲座中穿插游戏，是形象化的课业补充，金树湘意让学生在寓教于乐中感悟种种。学生喻金树湘周四课程“开心星期四”。开心内容是自编心理剧。她开出剧目单，让学生15分钟内编、演、总结反思，条件：最佳结局。  “盲人行”，要求学生蒙上眼睛到达某地点。盲路上，双手外伸、耳朵竖直、脚步迟疑的学生经历着多种心理体验：恐慌、失去自信、怕身体受伤、乞求外援、渴望合作、怕人嘲笑、怕人拒绝、快点结束受难过程……终在人搀扶下到达终点。揭开黑布的学生拥抱金树湘。“别太独了啊！”金树湘点醒。某学生在总结中反思：“既不要自遮阳光也不要成为别人黑暗的制造者。”  “诺亚方舟”，一张铺开的报纸上站8个人。犯规者，在没立足之地困境下要么撤纸要么撤人。为了一个都不能少，纸少人多的唯一选择是形成人梯。人摞人的挤压给游戏者强烈感悟：“‘洪水’面前，只有同舟共济才能共避凶险。”电影《泰坦尼克号》后半部分类似“诺亚方舟”，区别在于一是心理剧，一是游戏。金树湘让学生用心观摩、琢磨。  “打车”，南方拼车现象普遍，北方人却是排斥。学生将恐惧、猜忌、不屑、怕吃亏、嫌麻烦还有皇城脚下“爷”的心态演绎淋漓。  “借债”，三角债中凸显世道凶险，人际复杂。  “无敌风火轮”，把报纸折叠成车轮。人在车轮中行走，15米距离，两队比赛，最先到达终点团队取胜。要求：报纸完好无损。   “青春的滋味”，操场、宿舍、车站……遇到矛盾冲突时的心理反应，每人都朝最佳滋味努力。  “反对贪污腐化”，面对金钱诱惑，如何突破权力、家庭、良心构筑的三重樊篱？  ……  除室内心理剧外，金树湘还把学生带到室外。在越野训练、爬山训练中培养他们克服困难的意志力，承受挫折的忍耐力。所有游戏，金树湘旨在强化人际关系、团队精神、伙伴意识、乐群、自制力、协调力、人的社会性。强化源自历史、现实、未来。中国人向有散沙之喻，独生子女的独霸意识无疑使沙愈散。金树湘透视其严重性，“单独看是个人素质，整体看则是民族素质、国民精神。”培养乐群精神的游戏，本应在中小学甚至幼儿园完成，事实上，教育的整体失衡既错过了教育最佳时段又扭曲了教育本质。联合国秘书长安南强调“抓住儿童成长的关键期”。关键期即出生后36个月内智商、情商教育，但多数家长没抓住聚沙成塔的情商教育，而是重智商轻情商，其果，造就了太多高智商低情商的“皇帝”、“公主”。独生子女背景又助长了“皇帝”们分封割据的霸主心态。  占有欲强、进攻性强。合作意识差属教育失衡。“麻烦的是”，金树湘说，“还有生理失调。”十几年前，金树湘奇怪“大学生的毛病怎么和小孩一样”？注意力不集中、散漫好动、抑制力差、协调力差、思维直线，尤其理工科学生，要么A要么B。特别是在游戏中，动作不协调让金树湘吃惊，“怎么长大了还没解决？”后得知此为感觉统合失调（简称感统失调）。感统失调源自剖腹产。新生儿出生时因缺少产道挤压、碰撞环节致使大脑皮层沟回少、浅进而造成调节功能差。后果表现：注意力不集中、好动、胆怯、思维狭窄、心胸狭小、无定力、抑制力弱、平衡感差、协调力弱、依赖心重、生活没目标。产妇剖腹原因各异，医院原因一个，减少风险，为此，一般不拒产妇剖腹要求。金树湘通过测试证实感统失调大学生绝大多数是剖腹产。面对已是成人的他们，金树湘发愁人际关系缺课易补，感统失调补也难。她遂尝试往前补。先训练周围中学生。没钱买器械，她自费请木工做。后到中学做。私立学校孩子表现让金树湘头疼———“学习差、顶撞父母、自理能力差、人际关系差。”他们活动空间室内多于室外，室内又局限书桌、电脑、电视前。可以说，成长中的他们，虚拟交往多于真人真事，故怵于交往拙于运动，身心都不合格。金树湘遂将“认识自己”画像游戏和“人际交往”游戏及大动作训练搬到中学。再往前补，金树湘发现小学生竟不会拍球、跳绳、踢毽。这在过去一看就会的简单运动竟被老师分解成“先把绳甩过去，然后起跳……”金树湘评说：“大学生毛病是个性，中小学生是行为。”行为失衡部分源自家长“养得太精细”。感统失调的孩子若被溺爱则更强化其弱。另外，一般家长看不到自己孩子毛病，即使看到也不知道怎样纠正和训练。   金树湘捯根儿捯到幼儿园。训练内容：读经、语文、英文、数学、美术、音乐、感统。读经益处，“从小受训，一生受益”，她自己便是。《三字经》、《弟子规》、《二十四孝》，金树湘在自己影响范围内，尽可能以传统启蒙幼童。成教生是她帮手，目的一：“让他们重温传统；二、训练孩子同时自己也受益。”某成教生分发跳绳时，一男孩一把拽过蓝色绳子：“这是我的。”非此莫属的执拗如镜，该生照出自己性格缺陷“自我中心”。以我为轴，心理疾患特征之一。  ■让大家身心健康  1957年，被保送大连海运学院的金树湘执拗报考北京体育学院学习运动心理，想法简单：“带领大家健身，使身体健康，多好。”1979年后，她改成“让大家身心健康”。心协形容金老师此愿之难“像愚公一样”。  25年间，曾任北京市高校心理咨询研究会理事的金树湘向

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教育部思政司呼吁多次，心理学应列入德育范畴，德育老师需接受心理学培训，心理咨询要作为政治思想工作的必要补充。次次呼吁次次强调：“心理素质是一切素质的基础。”但事实上，高校师生对心理学普遍认识不足。比如不具备心理学知识的辅导员认为金树湘神经过敏、小题大做。重度学生被辅导员误解为“小心眼儿，他就是这么个人”。而重度学生也抵触测试结果，不配合金树湘训练、矫治。如配合，则是丢面子，没脸见人。心协说他们“重面子轻里子”。双方认识障碍导致校方重视不够、干预不力、支持有限。出了事，热闹一阵，过后照旧育才重于育人。金树湘质疑、排斥“一俊（成绩好）遮百丑”、“一好（学习好）代三好”的才子标准。泼熊、杀人者都是高智商才子，情商呢？他们仅是暴露而已，还有多少隐而未发？  金树湘认为目前政治课离学生现实渴求及苦恼太远。学生渴望学习实用的处世之道，恋爱技巧，社交技能，推销手段……她建议各高校除建立心理咨询外，还应有排忧解难咨询，让处于忧难中的学生得到及时排解，而非等到出事后各方惊愕地求解“这是为什么”？   报载：今年北京航空学院招生不仅进行单科考试、心理测试，还测试尖子生情商。此举旨为测试合作意识。如果欠缺，可能被淘汰。

       

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