试论教师工作积极性的激发

试论教师工作积极性的激发

  所谓激发是指调动人的工作积极性的心理过程;是利用外部条件的刺激来激发人们自 觉行动的过程;是人们为实现目标而产生的行为处于积极的状态，对工作具有饱满的热情， 充沛的精力，坚强的意志和克服困难的勇气。以最大限度地发挥主观能动作用的过程。 教师工作积极性主要表现为:在政治上，有鲜明的观点， 坚定的立场，有一定的政治敏锐性和鉴别力;在思想上，敬业乐教，默默奉献，有自我牺牲精神，有正确的教学观、育人观、质量观;在行为上，注重师表形象，一言一行不失为人师表的特殊身份，严谨治学，勇于创新，不断增长自己的才智与学识;在工作上，勤奋工作，恰尽职守，善于关心、帮助每一个学生的健康成长，服从组织，顾全大局，较好地完成学校分配的各项工作任务。 教师工作积极性激发关系到学校管理目标和教育目标的最终实现;关系到合力同心、步调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设;关系到学校办学效益和社会信誉的提高;也关系到学校办学特色的形成与巩固。总之，教师不作积极性的激发，直接关系到学校的兴衰与成败，因此学校管理者要充分认识到教师工作积极性激发的重要意义。 一、要正确掌握激发教师工作积极性的基本原则激发教师工作积极性必须遵循激发积极性的基本原则，其主要原则有如下四条: l、知人善用与各尽其才相结合。邓小平同志指出:所谓管理得好，就是做好人的工作。显然只有用好人，才能打开学校较好的工作局面。在战场上，出色的指挥官运筹帷幄，屡战屡胜，取决于指挥官知己知彼，科学地调兵遣将，果断正确的决策。在实际工作中，只要做到人善任，各尽其才，就能得心应手，富有成效。那么怎样才能够做到知人善任，各尽其才呢？ 首先是扬其长，避其短。俗话说:"尺有所短，寸有所长。" 学校领导在分配教师工作之前，应对全校每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深人地分析，然后着眼于教师的长处、特长，将其分配到能够最佳发挥自身长处、特长的岗位上。有一定难度的工作最易发挥人的长处与特长，合理地调配这些有难度的工作不仅可增长从事这项工作者的才干，而且可以诱发其工作的积极性与创造性。对于有一定成就意识与创新精神的师来说，尤其欢迎并乐于接受具有一定挑战性难度的工作，要多给他们创设机遇，提供机会，使他们左拼搏奋斗中发展自己。对于那些缺乏创造性的教师，也要注意安排一些有一定难度的工作，鼓励他们去克服困难完成工作任务，使他们领略到"跳起采摘果子"的愉悦，从而激发他们的工作积极性。 因此，综合各个教师的特长、能力、学识并安排适当难度的工作，使教师在完成任务的过程中接受锻炼与考验，既可以发挥教师的专长又可以增长他们的知识与才干，而且有利于教师工作积极性的激发。 其次是不认亲疏，做到惟才是举。在实际工作中，应本着对事业负责的态度。重视政治思想表现、专业知识水平、业务能力和工作实绩突出的教师的培养与提拨;不能凭借人际关系的亲疏用人，也不能受到首因效应和晕轮效应的影响来评价人，更不可嫉贤妒能。 再是巧妙安排，使工作多样化，让教师有机会从事不同内容的工作，增强对工作的新鲜感。具体的办法是相似工作横向换岗，同类工作纵向换岗，在确保有效性的前提下，可轮流安排一些兼职工作，这样有利于调节教师，作的单调性，使其在新鲜感的推动下饶有兴趣地愉快工作。 2、正面引导与榜样示范相结合。 用正确的舆论引导人。要充分调动教师工作积极性就必须狠抓正确的舆论宣传，努力形成讲正气、树正气的良好局面。在学校管理工作中，要经常开展丰富多彩的教育宣传活动，引导教师站在兴教强国的高度，确立终身从教的观念，不断增强甘为人梯的奉献精神。 常言道:"榜样的力量是无穷的。"要注重树立榜样，充分发挥榜样的示范作用。首先，学校领导是教师的教师，理所当然应是教师的榜样，可以说有什么样的领导，就有什么样的教师。"打铁需自身硬"，学校领导一言一行，对教师工作积极性的激发都会产生较大的影响，所以作为学校领导必须时时处处严于律己，身先士卒，以高尚无私的人格魁力去激发广大教师的工作热情。古人云:"其身正，不令则行，其身不正，有令则不从"。其次，学校要建立激励机制，经常客观、所谓目标，是指在一定条件下相一定时间范围内，个人群体或组织以预测为基础，按一定的价值观，对自身行为所确定并争取达到的最终结果、规格或状态。目标作为一个外在诱因，是重要的激发因素之一。它之所以对积极性具有激发作用，是因为目标具有导向作用，可以刺激人的需要欲。作为学校的管理目标和教育目标应自上而下、目下而上，集思广益，这样可以获得""心理认同"产生"群体共识"，形成一股合力，为目标的实现而作出不懈的努力。 2、实行制度激发。 建立科学有序的管理制度是办好一所学校的前提。如果没有一系列的规章制度和竞争激励机制，就不能使广大教师在既定的工作岗位上，主动进取，按章循规来规范自民的行为，积极地完成各项工作任务。在实际工作中必须紧紧依靠法治，实行依法治校，依法治教。制度的拟定要作全盘的考虑，应包括教师工作、学习的多个方面。制度必须与学校实际情况相适应，也必须有法规依据，既要对全体教师有一定的压力，又要使大多数教师经过努力能够做到，这样的制度才能有利于教师工作积极性的激发。 学校管理制度必须针对全体教师，在执行上要切实做到人人平等。一视同仁，那种因人而异、因事而异、执法不公的错误做法将会使大部分教师的工作积极性受到挫伤。因此，执行制度要做到一致性、正常性。当然，从某种意义上来讲，在严格执行制度、坚持原则的前提下。也要依据实际情况。注意原则性与灵活性的有机统一。 3、实行情感激发。 心理学研究提示:任何人从事某种工作并非纯粹为了谋生，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人尊重和人格平等。教师具有强烈的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校管理者应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、十关心人，缩短学校各类成员之间心理距离，消除心理障碍，使教师们工作顺心，生活舒心，相处开心。 毋庸讳言，这将有利于教师工作积极性的激发。这里，还值得强调的是，管理者还要培养教师良好的情商;一是要诱导教师遇事讲究实事求是，保持适当的期望值。二是要启发教师能从不利中看到有利，用辩证观点看待不利于自己的事物，坚信事物发展的转化，从困惑中解脱出来，寻求心理平衡，满怀信心，坚持做好工作。三是设法为心境恶劣的教师改变工作环境。当然，对不良心境者要作具体细致的分析，采取有针对性的措施进行化解。 4、实行创新激发。 著名心理学家马斯洛的需要层次理论中的最高层次是自我实现的需要。即一个人工作有所创新。事业上有所作为，理想和抱负得以实现的需要。运用创新激发教师工作积极性，则必须为教师提供锻炼、发展、提高多种机遇，引导和鼓励广大教师抓住各种有利契机，大胆尝试，勇于实践，充分挖掘发挥他们的内在潜能与创造性。使广大教师在成功的喜悦中增进工作的积极性。          

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