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经济管理综合教育方式释解论文
为了提供更加接近真实的企业经营环境，实验的市场环境建设应尽可能涵盖现实市场环境中的各种机构和角色。同时，在实验的物理环境搭建方面也应尽可能的仿真真实的企业办公室或政府机构的办事大厅等，设置相应的实验场景，力求让学生有置身于实际企业和市场环境中的体验感，使其真正成为实验的主体，激发其创新创业的意识，提高其专业知识应用能力、业务处理能力、交际沟通能力和组织协调能力等。角色和任务设定。
仿真综合实验的市场环境中包含多个主体，不同的实验主体具有不同的市场功能。本实验将不同实验主体的市场功能划分为不同的角色岗位，并按照各个岗位的实际业务流程设计实验项目，主要包括培训型实验项目、学习型实验项目、企业内部经营管理实验项目和交互性实验项目等。参与实验的学生将按照专业背景、个性特点等，通过人员招聘或人力资源分配在不同的岗位上，履行相应的岗位职能。
教师则可根据实验安排和进度推动岗位间角色互换和岗位流动等，以激励学生主动运用自身的知识和技能解决项目任务中遇到的各种问题，提高其适应职业环境的能力。设计业务关系结构。除了最大限度地仿真生产制造企业核心的制造流程，使学生熟悉和掌握生产流程的细节，仿真综合实验还要对企业整体经营的全过程进行模拟实训，让学生充分了解和熟悉企业经营全过程中企业内部各相关部门和外部参与方的作用。
其中包括，企业内部的生产、采购、销售、财务、仓储、行政、人力资源、营销等各业务部门之间的业务流程、协同关系等；不同行业企业间及行业内企业间的业务竞争关系；以及企业各相关部门与对外各对应业务单位之间的业务关系及具体操作流程。
建立交互信息平台。信息化是现代企业必备的生存能力，信息的交会互通简化了企业的业务结构，提高了企业的运转效率。因此，除了必要的手工操作之外，搭建信息平台，实现企业内部各个职能部门的信息互通和与外部服务机构的信息互联。
实现业务流、资金流与信息流的相互贯通，将有助于提高学生信息化操作的技能。不仅如此，信息平台当中还包含教学资源、教学过程管理、教学评价等模块内容，方便教师进行实验设计及实验过程监控，提高实验效率。
仿真综合实验的教学目标是通过岗位训练，通过知识的应用和反馈，使学生全面了解和掌握企业经营的市场环境和全过程，培养其综合创新能力。因而，在教学组织方面，力求通过学科背景的搭配和角色互换实现知识的交叉和综合。
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