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让孩子说“我们合作吧”

时间:2022-08-17 15:27:11 综合教育论文 我要投稿
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让孩子说“我们合作吧”

在知识经济的时代,合作交往能力影响着人们事业的成败。它的重要性、关键性是有目共睹的。作为一名小学教师——基础教育者,让学生在小学期间,就培养起一种团队精神,有着正常的合作交往能力,具有义不容辞的责任。正是想到这一点,学生的合作交往能力,总是我班主任工作中的一个重要计划。在长期的班主任实践中,我深深地感觉到,随着社会经济的发展,独生子女的增多,学生离合作交往能力越来越远。他们的自我为中心、不懂得谦让的恶习在不停地膨胀,甚至有些家长还在有意识地向学生渗透这种目中无人的思想。班主任在教育中有时只能产生一种无奈。甚至有了“心有余而力不足”的感叹。但是学生是纯洁的,他们喜欢学校生活,他们有着一种很深的尊师情结。只要努力,教师在学生的德育工作中能收到实效,教师的教导能与社会的风气对抗,能矫正学生家长在学生心里种下的错误思想。在长期的班主任实践中,在如何培养学生合作交往能力我有了自己的一些想法。

利用班级的突发事件,进行熏陶教育。
 

让孩子说“我们合作吧”

每次新接一个班级,我总是把大部分的时间留在教室,仔细观察学生的一举一动。暗自记下学生的一言一行,分析他们的性格特点。学生刚从家里到学校,一下子和这么多的人在一起学习、玩耍,他们刚开始觉得新鲜、兴奋,跑呀、跳呀,时不时发出一些兴奋的尖叫声,让身为人师的我在旁边看了也受感染。但是不一会儿,就出现事情了,班级的朱某哭着跑到我这里来,说王某同学打了他,可他在几分钟前还和这位同学玩得很开心呢。不一会儿,又有一位女同学哭着跑来告诉我,说班级里的郑某不让他玩跳皮筋的游戏,因为她玩得不怎么好……就这样的小事情在课间的几分钟内往往会接踵而来,让本来已身心疲惫的老师更加烦心,一般老师往往不加思考,要么采用训斥的方法,把双方训斥一番,要么机械地让错方向另一方认错,学生一副口服心不服地走了。稍有耐心的老师也会让当事人说说当时的情况,然后分析对错,说一些“同学之间要团结”的话,再批评的批评,认错的认错,。但是疲惫的老师们只是就事论事,却没有对学生的合作交往能力作更多的引导,在以后的班主任工作中,老师就会接二连三地遇到这样的情况,丝毫不会因为你的几句“同学之间要团结”的话而有减少的趋势。直到老师也觉得麻木,让学生任其发展,只希望不要出什么大的事故,以一句“学生之间难免会磕磕碰碰”来安慰自己的冷漠。而我觉得学生的这些吵吵闹闹的事情不能忽视,每次遇到这种情况,我是有心理准备的,比如以上第一个事例,我就是这样处理的:我叫来周围的同学,让他们听我讲刚才我是怎样看这两位同学玩得很开心的,然后我问同学:“为什么这时候他们却吵架了呢?”学生都说因为他在玩时朱某不小心踩了对方的脚,王某就打他,结果就“反目成仇”了。我说:“是呀,就因为一时的不小心别人踩了他一脚,就把刚才对方给他带来的快乐忘得一干二净的孩子。以后别人是不敢跟他玩了。”说到这里,学生似乎悟到了一点什么,这时一位学生说:“其时,被踩了一脚有什么关系呢?他又不是故意的。如果是我肯定不在乎的。”刚才的朱某和王某也情不自禁的低下了头。这时我又乘机给学生讲了一些中外名人合作交往的故事,如《将相和》、《公鸡的脸红了》等故事,让学生在学校的第一天,就能明白合作交往的重要性。而对另外一个例子,我的处理更直接,我直接找到郑某,参加到他们的游戏中来,但是我故意学得很弊脚,可郑某却教得很认真,乐此不疲。我这时又把同学们叫过来,对他们说:“我很感谢郑某,刚才跳皮筋获得了很多快乐,那你能让更多的同学也能得到快乐吗?”郑某满口答应。这时我借机让她教刚才的这位同学。郑某毫不犹豫地拉着她的手投入到游戏中去了。就这样,在开学的前几天,我天天和学生在一起,不厌其烦地处理学生之间小吵小闹的事情。几个星期下来,班级同学吵架的事情明显减少了,就是出现了,班级中的一些班干部也会模仿着我的样子去解决。我这个班主任是“忙里偷闲”了。

利用主题班会,让学生乐于合作。
 

让学生有一种正常的合作交往能力,喜欢与人交往、合作,具有良好的人际关系。除了要动之以情,还要能晓之以理。利用主题班会课对学生进行交际能力方面的教育,显得非常必要。我把学生的交际能力培养分成这样几个阶段:交际的必然性,交际的重要性,让学生喜欢交际。并依次分阶段举行相关的主题班队活动。在每一次相关的主题班队活动中,我通过讲故事、演小品、辩论、资料展示等学生喜欢的形式让他们明白:交际是日常生活中人们必不可少的活动,处理好人际关系,可以使自己获得快乐,甚至还能影响到将来的工作生活。

如在举行“交际的重要性”这一主题班队时,我是组织学生这样安排的:先让学生讲讲中外知名企业是怎样注重员工的人际交往能力的,然后列举了古今中外一些因合作而成功的案例。如著名科学家诺贝尔奖获得者李政道和杨振宁之间的合作,历史上谦颇和蔺相如之间合作护国的故事。接着进行现场合作的表演,如让学生合作记数字,合作作手工等等,让学生在游戏中明白:良好的合作才能获得成功的道理。主题班会的余音飘到了课后,每一次主题班队过后,我总感觉到班级同学的友谊又增进了几层,学生之间多了几分彬彬有礼的气氛。

利用合作模式管理班级。
 

知识经济时代是以合作取胜、协作竞争的时代,是共同发展的时代。只顾一己私利,那将是难以融入集体的孤雁,这样的人只能成小才,不能成大器。因此,作为教师, 我们应该创造多种机会,让孩子与他人一起为共同的目标而努力,让他们在人与人之间的不断交流与合作中,在不断的相互帮助和支持中,感受伙伴间的友谊和真情,从而愿意与其他个体进行交往与合作。为此,我把班级分成8个小组你争我赶,组内的同学都在为自己的小组争光,上课、卫生和劳动都不甘落后。在不断地为集体争光中培养了他们合作的意识和热爱集体的好思想。每次自由活动课下棋时,我让学生自己找合作伙伴,并在下课前评比“谦让、友好”的最佳合作伙伴。大家都努力争取这一荣誉称号,斤斤计较的孩子越来越少了。有的孩子为了能找到伙伴,改变了以往自私的态度,心胸开阔了,态度友好,合作能力自然加强了。在教学方面,我也创造机会:与同桌合作朗读,与好朋友进行课文表演等等。学生在教师创造的种种机会中,在充满真爱和团结向上的集体中,感受到了互相尊重、谦让、友好合作的快乐,初步地培养了人格。

组织班级活动,强化合作交往。
 

丰富的学校生活是学生最向往的,学生在各种活动中能否有一种正常的交往能力呢?为此,我经常组织一些班级活动,如组织班级学生进行跳绳比赛、拔河比赛,让学生在比赛中有一种正常的竞争观念。组织学生去郊游,让学生在活动中培养起一种团结合作的精神。组织学生为班级同学过生日,使学生体会到集体的温暖,并能去衷心祝福别人。组织学生参加社会公益活动,使学生在与他人的交往中多一份爱心,参观当地知名企业的活动,使学生在与他人交往中,多一份求知的欲望……

在学校的各种比赛活动中,增进同学的团结
 

有集体荣誉感的孩子,他会非常关注班级的荣辱。教师可以充分利用这一点,在学校组织的“三项”(纪律、卫生、礼仪)评比活动中,团结学生一起获取班级荣誉。这时,如果班级出现几个不配合的孩子,也会被其他孩子同化。记得有一次,在“三项”评比活动中,我班未能成为优胜班级,那时班级同学难过得快要哭出来了,几个“调皮大王”安静地不敢作声,就怕同学们怪罪。作为班主任此时,我已不用多说什么,相信下一次的评比活动中,我班肯定能取胜的,事实也正如我所料,当学生心中形成一股强烈的向心力,是什么事情都能做成功的。学校组织黑板报评比、广播操评比等活动,也是培养集体荣誉感的好时机。这时,班级中你争我抢的“小插曲”不见了,人人都有一种默契,为同一个目标而努力。记得有一次,学校组织广播操比赛,赛前,我在班级中做了动员工作。希望能在这次比赛中获得好名次。学生也信誓旦旦,力求拿出最好水平。于是每次课间,班干部组织学生训练时,班里学生毫无怨言。几位平常最爱踢足球的孩子也放弃了自己的业余爱好。参与到训练中来,要知道其中一个叫王某的孩子因为家长不让他们踢足球,甚至和家长整整三天不说话呢。班级有一位叫孙某的同学,平常脾气犟,老不肯服输。这次广播操训练时,他的跳跃运动总是跟不上拍。体育委员一次一次地矫正,进步很小。我们都担心他的坏脾气会发泄出来。但奇迹出现了,这位同学却表现出极大的耐心,一次次地跟别人学,只到学会为止。我不禁为他们的集体荣誉感感到自豪。

学生是单纯的、可爱的,在教师的正确引导下,他们学会热爱集体,关心同学,学会了竞争,也学会了合作,他们做事认真,责任心强,他们团结向上,朝气蓬勃。总之,学生的心灵在人格的滋润中,正健康、快乐地成长,为他们今后成为一个大写的人打下了基础。