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自主中学习探究中发现──浅谈一年级的写字教学

时间:2022-08-17 16:20:39 语文论文 我要投稿
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自主中学习探究中发现──浅谈一年级的写字教学

新课程的改革赋予教学以全新的理念,学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作、探究的学习氛围中,每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高,下面我就本学期的写字教学情况谈一点心得体会。

自主中学习探究中发现──浅谈一年级的写字教学

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有100个,这些字都是按照汉字的字形规律编排的,要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则,扎实地把字写正确、写美观,从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣,顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢?我回想起在1994年我曾任一年级语文教师,那时教学生写字都是老师教一笔,学生写一笔,这些字虽然学生都会写了,但他们都是被动地跟着我在转,学生没有了学习的自主性,当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐,这样是不利于学生今后的发展的。因此,在今年一年级的写字教学中,我决心转变教学观念,让孩子们成为学习的主人,让他们合作互助,自主探究,为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。经过一学期的努力实践,我觉得师生都获得了很大的进步。

第一,创设一种新型的师生关系,在课堂中做到师生角色的互换,做到师生互动。在平时的写字教学中,我总是想办法让学生对写字始终充满兴趣,有时是我当老师,指导他们写字,而有时则是请学生们做老师,我做他们的学生。这时候,学生们都乐开了,个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”,有时把字写到上半格,有时把字写歪了,有时又画倒笔,“小老师”们可认真了,一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范,写端正了,才兴奋地嚷道“对对对,你真棒”!

在这种新奇的学习方式中,学生们的学习变得更主动、更投入了,而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。比如在学生练习写字时,有的学生在遇到难写的字时,总会叫我,“黄老师,这个字我不会写,您能教教我吗?”,每当此刻,我总会握住他(她)的小手,手把手地教他们写好每一笔、每一画,而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时,我心里就会涌起一种异样的感动。因为此刻,学生不仅仅把我当作师长,更视为能赖以信任的朋友。他们不再慑于过去的“师道尊严”,他们更期盼的是能在我的帮助下,去认真地写好每一个字。

第二,在写字教学中照顾学生群体上的认知差异,做到生生互动,因材施教。由于新生刚入学,学生存在着年龄上的差异和学前基础方面的差异,有些字对有的学生来说不全是生字,他们不仅会认,而且会写。我就请他们当“小老师”,教大家写,这些“小老师”们在教其他同学的同时,也体验到了一种成功的喜悦,学习也变得更自信了,而对其余的学生来说,这也是一种奋发的促进剂。

第三,让学生人人参与,在小组的合作学习中学会共同进步。

在我们一(9)班教室的墙上,画着两只可爱的小松鼠,它们俩在合作栽种一棵松树,在它们的上面,贴着“合作”两个醒目的大字。从入学的第一天起,我就给学生们讲了这个故事,让“合作学习,共同进步”的理念根植于每个学生的心田。在写字教学中,我经常让学生以小组合作的方式去发现新知、学习新知,让小组的每个成员都能参与,在观察后进行讨论交流,找一找压线笔,说一说这个字该怎样写。然后在练习写字时,也让小组成员间进行比赛,比一比谁写得好,再评一评哪个同学哪个字写得好,好在哪里。最后,请小组同学给写得好的字画红旗。这样让小组成员间互帮互助,就弥补了老师不能个个兼顾的不足。

第四,抓住教材中的难点,让学生去自主探究、发现。在写字教学中,有时会遇到疑点、难点,我经常是放手,让学生自己在探究中去发现、去解决。

比如在学习《借生日》课后的四个生字“今、正、雨、两”时,就充分体现了学生自主、探究的学习精神。首先是学“今”字时,出现了一个疑点,“今”字的第四笔到底是“横折”还是“横撇”呢?学生们有的说是横折,有的说是横撇,他们为这两种意见争拆不下,此刻,我若直接告诉他们说是“横折”,那有一部分学生肯定会口服心不服。于是我想,还是让学生自己通过探究去得出结论吧。于是我让他们翻到《语文》书的最后一面《汉字笔画名称表》,让他们找出“横折”和“横撇”两种笔画,仔细观察这两种笔画写法的异同,再与田字格中“今”字的第四笔进行比较,经过认真的比较,热烈的讨论,最后全班同学的意见一致了。此刻,看着学生们那一张张兴奋而满足的小脸,我分明感受到探究学习所带给他们的快乐。

再如“雨、两”这两个字,还在学生预习新课时,杨宇哲同学就对我说:“黄老师,我发现‘雨、两’这两个字有点相似,只是里面有些地方不同。”听了这话,我很为这位同学的仔细观察感到高兴。于是在写字课上,我表扬了杨宇哲,并问学生:“看着这两个字,你们还想到了什么?”李傲兰立即举起了手,她说:“我看见‘两’字,想到里面有两个人,表示数量是两;我看到‘雨’字,想到里面的四点就像大雨点儿、小雨点儿从空中落下!”面对这如此精彩的回答,我仿佛看到了孩子们已经插上了想象的双翅,在探究的课堂里越飞越高!

在我为这班“小萝卜头”们感到骄傲的同时,我更深刻地感到新的课程改革给师生所带来的巨大的活力与生机。在新课程的理念下,教师的教,学生的学已不再是单纯的“你教我学”的关系了,而是师生间、生生间的一种双向的互动,学生也由原来的“要我学”变为“我要学”“我会学”了。今后,在孩子们的成长的道路上,我愿意牵着孩子们的小小手,和他们一道去探究、去发现,去共同体验学习的快乐、成长的快乐!