现在位置:范文先生网>教学论文>语文论文>学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会

学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会

时间:2022-08-17 16:21:26 语文论文 我要投稿
  • 相关推荐

学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会

识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。21世纪是信息爆炸的时代。人们的生活、学习、工作都离不开信息,而信息的获得又是依靠阅读来实现。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。

学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种学生到别人家做客的场景,此时,我说:“这些陈设还会变魔术,看,它们变成了汉字娃娃,你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字,它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然,认真地读、记词语。再如《菜园里》一课,我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜:看颜色、闻味道、摸软硬,再读词语,识汉字,充分调动他们的五官参与识字过程,学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

认读生字的过程往往比较枯燥,为了提高识字效率,减少生字的回生,我在教学过程中采用多种方式复现生字,及时巩固要求认识的字。俗话说:一回生、二回熟,三回四回成好朋友。巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

比如《在家里》一课,学生认读完词语后,我发给每个学生一张图和带有相应词语的卡片,让学生把它们一一对应。学生想把卡片和图上的事物一一对应就必须牢牢记住生字,识字的过程就在游戏中完成。再如《画风》一课,学生交流完识字方法后,我出示学生喜欢的喜剧明星赵本山、宋丹丹的照片和他们的名字,顿时学生乐开了,有的说:“这不是大明星吗?我认识他们。”有的说:“对呀,他们演的小品可好看了。”看到学生的兴趣被调动起来了,我顺势说:“看来大家都很喜欢他们,那可要叫准他们的名字了,谁能准确地叫出他们的名字?”学生争先恐后地读出了他们的名字。我又出示大家耳熟能详的、带有本课生字的电视节目名称:艺术人生、文艺节目、综艺大观让学生认读。学生在课堂上始终处于兴奋的状态,没有疲劳,课堂充满了惊喜与笑声,识字效率大大提高,回生率大大降低,教学收到了满意的效果。还有“摘苹果”、“识字大王”、“走迷宫”等各种各样的游戏,让学生在玩中学,在玩中记,加深影响,减少回生率,提高识字效率。

二、感受汉字的魅力和古人的智慧

源远流长的中国汉字有着悠久的历史,凝结着华夏祖先的非凡智慧,是民族文化的瑰宝,被世界公认为最具艺术价值的文字。在识字教学中要把这个观念点渗透于学生的头脑中,让学生初步感受汉字的形体美,培养学生热爱祖国语言文字的感情。如果教学中让学生只在游戏中识字,虽然培养了学生识字的兴趣,但学生也仅仅是因为好玩才喜欢识字,没有真正从内心深处产生对汉字的热爱。因此,让学生在识记汉字的同时,感受汉字的魅力,领略华夏祖先的非凡智慧,欣赏民族文化的瑰宝也是识字教学中必不可少的内容。

如:在指导学生书写“卜”字时,先让学生观察字形,分析字形,看看在田字格里应该怎么摆才好看。有的学生说:“‘卜’字是一竖加一点。这一竖是萝卜的根,点是萝卜的叶子。萝卜拔出了很久,这片叶子已经枯了,所以这一点是往下的。” “卜”字非常生动、形象地被学生说清楚了。我赞叹道:“瞧,我们的古人多聪明呀,把萝卜的样子用汉字的方式展现给大家看了。小朋友们赶紧把古人的智慧牢牢记住,”学生很快领略到了华夏祖先的非凡智慧,欣赏到民族文化的瑰宝,对古人的智慧产生了敬佩之情。有的学生说:“这一竖要写直,田里的萝卜就是直直地栽在土里的。”“观察得真仔细,这个生字娃娃一定想和你成好朋友。”听了我的夸奖,学生的积极性提高了,继续主动研究汉字的字形。根据学生的回答,我在黑板上范写“卜”字。但这时有个学生大胆提出了自己的意见:“老师,你这个点写歪了、写胖了点,就像眼泪一样,不好看!”他的话顿时引起了一片哗然,学生们炸开了锅。我一看的确如此。老师犯的错对学生来说影响更深。我没有批评他,更没有忽略掉这个问题,而是及时表扬了这个学生:“你真能干,观察得很认真,大家看,我们的生字娃娃多美呀,但老师写得不好,生字娃娃生气了,伤心地哭了,不想和老师做好朋友,你们想和这个生字娃娃做好朋友吗?那可要漂漂亮亮在田字格里写这个字。”经过我的引导,学生非常容易地感受到了汉字的魅力,焕发出了喜欢汉字、要主动写好汉字的情感。

再如教“睛、清、情、请、蜻、晴”这些字时,让学生进行比较,看看自己发现了什么,通过观察,发现它们的偏旁不一样,右边都是一个青字,学生感悟到形声字声旁表示字的意思,声旁表示字的读音的特点。学生根据这一特点很快记住了这些字,而且还能通过偏旁推测出字的大概意思。看见学生对形声字产生了兴趣,我对学生说:“瞧,我们的祖先多聪明呀,用偏旁表示字的意思,用声旁表示字的读音,这样大家就算不认识这个字,只要根据声旁和偏旁就可以大致推测出这个字的读音和意思。”学生发出了阵阵赞叹,眼睛闪烁着敬佩的目光,并举一反三列出了自己认识的许多形声字,总结了“加一加、减一减、换一换”等多种识字方法。

经过不断地渗透这一理念,汉字的魅力、华夏祖先的智慧在学生头脑中潜移默化地形成了,同时焕发出喜欢汉字的情感,从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。

三、生活与课堂相结合

语文来源与生活,反映生活,生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分,让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面,增加识字量,巩固在课堂上所学生字的有效途径。

如我在让学生交流自己是怎样识记“必”字时,有的说:“我在药盒上看见‘芬必得’中间就有这个‘必’字。”有的说:“我在报纸上看见‘必须抓好经济建设’这句话里有这个字。”这时,一位学生指着“必”字说:“我在我妈妈的书上看见‘同是天涯沦落人,相逢何必曾相识’这句诗中有这个字。”听了他的回答,我不仅感叹学生的知识面的广博,识字的积极性和主动性。我当堂发给该生小五星,并鼓励全班学生像这位学生一样多看课外书籍。得到老师的表扬,学生自信心增强,对主动在生活中识字有了更高的兴趣。

每节课我还会留一点时间让学生通过自己剪贴、写画等方式制作的识字集交流自己在生活中认识的汉字,认得最多的被评为班上的“识字小能人”。通过这些环节,学生在学好课本上的生字的同时,在生活中努力认识其他的汉字,使他们感受到自主识字所带来的喜悦和成就感。

经过坚持按照新课标的要求进行识字教学,学生既有了识字能力,又有主动识字的愿望和习惯。并运用自己所学的识字方法主动识记生活中的汉字,在汉字王国里自由飞翔,给我们带来了许多惊喜,许多奇迹。

学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会