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为什么要作文的思考（下）
我的作文教学及研究故事系列之八十一 为什么要作文的思考（下） 找到了整合的依据，形成了自己对作文教学的认识。我没有满足——课题开题报告中，要好求我们介绍一下国内外研究的基本状况。我还要继续从资料中来进行了解。 在教育杂志中，我了解到了国内各地开展的生活作文的研究。但是，我感觉到，国内的生活作文研究，更多地从“解决作文内容”的角度，来开展了作文教学研究。保证了内容是真实的，但是，研究的视角没有能够从“真是写作，为有用而写作”的角度来思考；我回忆读到的“科普作文”那篇文章，形式上和内容上，实现了“整合”，但是，没有系统的进行研究。可能是信息量还小，我们能找到更多实践的信息。那么，我的课题，是比较前沿的了？我问自己（老师讲过，理想课题，要保证所研究问题和与其成果的领先性）。 我有开始专门输入关键字，查阅外国小学作文教学的研究情况。可惜，这方面的资料太少了。我仅仅了解到很多国家和地区，很早开设了类似“研究性学习的课程”；关于作文方面的资料，查到了几篇介绍美国小学作文教学的。这几篇文章对我的课题，又起到了“附证”的作用。 张良田的一篇《美国作文教学一瞥》介绍了美国学者对作文教学的一些很有启示意义的观点：“作文时，最关键的是明确写什么，表达什么思想感情；当目标明确后，再明确读者对象，即文章是写给什么人看的。这样，写作者只需面对理想中的读者把想说的意思说清楚就够了，文章自然能写好”他强调了作文时，作者的“读者意识”。“读者意识”不仅让我想到了作文要讲究对想，还想到了作文有了读者的时候，交际、写作，自然成了真实的需求。 浙江张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文，介绍美国小学中高年级的写作教学目标时，有这样一项：选择适合交际目的和读者对象的写作内容。这与上面谈到的培养“读者意识”是一致的。此外，该文还介绍了美国小学写作教学的如下特点： 强调写作的交际价值 美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。 这其中，“重视教育学生认识到写作的交际价值和功能”一点，是我们过去的作文教学所缺乏的。儿童如何认识写作的价值？应该从他们生活中的需求开始，应该从“用写作”来满足自己生活中的需求开始。这，与魏占峰老师谈到的真实的写作的观点是一致的。 此外，该文还介绍了“各门学科共同关心培养学生的写作能力”的特点，似乎为“整合”找到了一些依据。该文介绍道：“培养学生的写作能力，不仅是培养学科的责任，其他学科的教师也结合本学科的特点，进行写作训练。这既是为了培养学生的写作能力，同时，也是把写作作为学习其他学科知识的工具。教师在引导学生学习社会科学和自然科学时，把阅读与写作和学科知识结合起来。例如写阅读报告，描述重要的社会事件或科学发现等。”美国小学写作教学。不就是实现了作文教学与各个学科的整合吗？作文可以是学科学习的工具，当然可以是“研究性学习的工具”了？ 一篇《美国小学生怎么上作文课》则不但坚定了我对“整合”研究的信念，还促使我从“纲要的课程目标的角度”来认识作文教学了。 这篇文章的作者不祥。文中介绍说：“美国的学生上作文课和中国有很多不同之处，如不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以实地调查访问，给学生充分思考和准备的余地。作文命题也很广，关注人生，关注学生未来的发展，与社会和现实生活联系紧密，并且追求真实和实用。”这不就是与生活实践相结合吗？“查资料、访问”，这不就是研究吗？文中举了这样一个例子：例如美国的一位女教师布置给学生的一道作文题是：“我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。”这道作文题，使那些十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。别小看这样一篇作文，它起码可以培养和锻炼学生的五种能力：一、抉择能力 经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；二、思维能力 如何确定职业种类，如何从现在起为实现未来的理想而努力学习，培养学生独立思考的能力；三、写作能力 即写一份“针对未来的职业”的文字报告；四、处理人际关系的能力 学习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人；五、口头表达能力 还要在班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。 这个例子是我想到了作文与研究性学习的整合：这样的教学，不是可以同时完成作文教学和研究性学习的多重目标吗？二者，不正是课程整合的理念吗？ [1]