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下水上

时间:2022-08-17 16:33:01 语文论文 我要投稿
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下水(上)

我的作文教学及研究故事系列之四十九 下水(上)   当了教导主任以后,我的视野开阔了——我可以把每个班级都当作我的试验田。当然,自己实验了几年,最遗憾的还是没能教过三年级。因此作文教学系列化研究开始推向了各位三年级教师。我雄心勃勃地把自己设计训练序列刻印下来(那时,学校的条件相当差,教导主任的优惠,就是每人都有一块比较好的刻写钢板,我们印发东西,要用铁笔在钢板上刻写蜡纸,然后用油印机印刷,就像印《挺进报》)。然而,当我去听老师的作文课时,才发觉,老师的作文课不是我想象中的那样一回事情,我看学生的作文时,也觉得学生的习作内容空洞,观察和表达都不到位。   当时,学校正在建新教学楼。三年级被分到了另外一所学校借教室上课。我骑着自行车,到外面的学校去听一位赵老师的作文课。那天,下着雪,赵老师在教室内给学生指导如何写雪。我耐着性子听赵老师给学生讲下雪的过程,如何用词写雪。但是,老师指导完了,让学生自己说一说“下雪”的情景时,学生说的非常空洞、干瘪。我有些急了。我把赵老师叫到一边,对她说:你不能把学生带到到外面,指导学生去亲身观察一下,体会一下下雪的情境吗?你能不能不能在雪中指导观察? 赵老师是个很好的年青人,尽管我有些急,她却没有生气。好吧,她招呼学生:这样,咱们到外面玩一玩雪,好不好?   学生欢呼雀跃,呼啦一下,来到了外面。在飘飞的小雪中,赵老师跟孩子们一起玩着,然后,有针对性地指点他们:看一看飘着的雪是什么样子的?地上、房上怎么样了?扬起脸,体会一下,雪落在脸上是什么感觉?……学生跟在老师后面叽叽喳喳地说,非常开心。 回到教室里,我告诉赵老师:让孩子们说一说刚才看到的、感受到的。这下子,学生打开了话匣子,滔滔不绝。   放学了,赵老师要求学生回家以后,把看到的、感受到的“下雪”写下来。 第二天,我们一起看作文。这下,赵老师乐了——最好的学生写到了600多字,最差的,也写到了100多字。我让她跟学生以前的习作做一下对比。她不好意思了:主任,我明白了——三年级作文,需要先观擦再写。