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把教材中含蕴的“如何写”具体化研究四

时间:2022-08-17 16:32:59 语文论文 我要投稿
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把教材中含蕴的“如何写”具体化研究(四)

我的作文教学及研究故事系列之三十一 把教材中含蕴的“如何写”具体化研究(四)   在此后的日子里,我开始认真研究小学语文教材的每篇课文,从教材选文中,针对教材所确定的单元重点训练项目,挖掘教材种:操作性的、观察认识语表达的一般规律。开始,系列性不很强,分析教材时来了灵感,觉得典型,就写一点。后来,我把三至六年级的重点训练项目抄在了一张大表上,贴在了办公室的墙上,这样,我教学式能够实施地看着它,寻求这教学之间的联系和发展。对读中学写的研究,也就能够逐渐的开始按照序列的思想坚持写下来。   一晃,这样的事情坚持了几年。   我把这样研究命名为“小学语文读中学写”。一篇教材中,看训练重点,然后,思考教材的具体含蕴。能够引起我的那根神经兴奋,我就写哪一点。有些课文想不好,就放弃,有些课文,也可能写出三篇、四篇。我把这些“读中学写”的点,按照我的“序列设计思路”装进去,分出阶段,排出了较为细致的项目序列。这样,“序列”才逐步完善起来。   目前,空中课堂里的多数内容,多是对教材具体分析的结果。   反思:现在思考当时做的这些研究,觉得还是有一定意义的,即使是对现在的作文教学。现在看来,研究的目的,并不是要把这些知识(一般的操作性规律),全部传授给学生,特别是在当前“强调整体的综合的情景,强调学生个性化写作”的今天,更不能“按照这样的点,由教师做计划进行训练”;但是,作为教师,我们应该明确这样一些基本的规律,在学生需要的时候,进行又针对性的指点,——“支一招儿”。 此外,《语文课程标准》在“中段”提出“体会课文重关键词具在表情大意方面的作用”、“积累又每的词句、精彩段落”、“留心观察周围事物”;在“高段”提出“初步领悟作者的表达方法”、“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻”等。课标还提出“注意引导学生掌握语文学习的方法”“注重基本技能的训练”。   上面谈到的这些关于观察认识和表达的基本的操作性规律,教学中不是“灌输给学生,让学生记住”,而是结合教学的进行,引导学生在阅读学习的时候,结合把握课文内容、体会感情,凭借对具体的语言内容的感知、理解、欣赏来体会,将其融入到对具体内容的积累当中,同时,在具体的作文教学实践中,结合学生的实际需要,给予有针对性的点拨,是学生在具体的实践中应用、养成。

把教材中含蕴的“如何写”具体化研究(四)