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给学生一个空间,让他自由往前走

时间:2022-08-17 16:39:33 语文论文 我要投稿
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给学生一个空间,让他自由往前走

给学生一个空间,让他自由往前走
教学是引导学生在实践中探索、感悟的过程。在语文教学中,教师要注重让学生自主学习,为他们动手、动脑、动口提供足够的空间。语文教学要向社会实践、家庭生活延伸,做到课内与课外相结合,让学生得法于课内,得益于课外,给学生更多自主学习的机会,鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法,注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能,让学生的能力在自主探索与实践中发展与提高。

给学生一个空间,让他自由往前走

在教学北师大出版的义务教育课程标准试验教科书,一年级语文下册《池塘边的叫声》一课时的课堂教学片断:

师:同学们,大家在把课文仔细读一遍,想一想在青蛙和小鱼之间发生了什么样的故事?(学生自读课文)

生:小鱼不能到岸上来,他不知道岸上发生的事情,青蛙大哥就天天来给他讲岸上的故事。

师:同学们说青蛙和小鱼是不是一对好朋友呀?

生:我想应该算是吧!

师:为什么这么说?

生:如果说他们是好朋友,那青蛙怎么还不知道小鱼离开水会干死呢?但是青蛙后来天天给小鱼讲故事,又像是朋友了,所以我说应该算是。

师:其他同学是怎么想的呢?

生:老师,我认为他们是好朋友。我想青蛙应该知道小鱼不能离开水,但是,青蛙只想着怎么帮助小鱼了,却没有仔细动脑筋,你看青蛙只是把眼睛转了一下,就说:“要背小鱼到岸上去看看”。当他把眼睛转了两下后,他就想出了好办法,白天自己好好看,傍晚时再来把岸上的事情讲给大家听。

生:我也是这样想的,我认为小青蛙是个善于动脑筋的人。

师:大家说得真好!你们是不是也像青蛙一样会认真动脑筋呢?(学生边看课文,边思考)

生:老师我知道,青蛙白天不呱、呱叫,到晚上的时候才叫呢!(联系生活实践)

师:你真棒!能仔细观察获取知识,真是个细心的好孩子!

生:我知道他是在给小鱼讲故事。

师:你真聪明!

生:我还知道他给小鱼讲得什么故事呢!

师:是吗?你能给大家讲讲吗?

生:他会对小鱼说,岸上有好多好多的害虫,他们对农民伯伯的危害可打了,我今天帮农民伯伯捉了好多害虫,又一个伯伯还在感谢我呢!我可高兴了!

师:你讲得真好!

生:老师我还有…… (学生意犹未尽)

评析:马克思说:“真理是由争论确立的。”是的,没有争论,就无法“别同异”、“分是非”、“治曲直”。而且好的课堂争论往往会使学生精神振奋,注意集中,思维敏捷,兴趣高涨。此案例就成功地引发了一场课堂争论,他的妙处有以下几点:首先深化了学生对教材的理解和认识,可谓“灯不拨不明,理不争不透“。在争议过程中培养了学生的逻辑思维和推理能力,有效地锻炼了学生的言语表达能力,使学生一方面要透彻理解对方的意思,一方面又要即时组织好自己的言辞,使之清晰深刻富有说服力。更好地激发了学生的独立思考、求异创新,因为在争议过程中,它必然会引发学生独立思考,去探求不同见解的充分依据,培养了学生的创新精神。