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发挥考试导向功能提高学生语文素质

时间:2022-08-17 16:41:48 语文论文 我要投稿
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发挥考试导向功能提高学生语文素质

——1998年全国小学毕业考试语文“基础知识部分”试题述

发挥考试导向功能提高学生语文素质


    素质教育,是当前各地各级教育领导部门和广大教师特别关注的热门话题,也是当前教学改革和教学研究 最为重要的内容。语文教学实施素质教育,要落实在提高学生的语文素质上。由语文学科特定的教学目的可知 ,语文素质的主要内容是“正确地理解和运用祖国的语言文字”,其外在行为特征是听说读写能力。
    《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出:“成绩考查是检验教学效果、提高教学质 量的手段,是实现语文教学总目的的一个重要环节。”多年来,虽然谁也没有提出小学语文教学应以试题为依 据,但毋庸讳言,试题,尤其是小学毕业考试语文试题,对小学语文教学,确实是起到了“指挥棒”的作用。 众多的语文教师,似乎被某种无形的力量牢牢地控制着,自觉地或不自觉地紧紧跟着“指挥棒”转。显然,试 题在很大程度上影响着教师的教学方向,具有着相当重要的导向作用。
    综观全国1998年小学毕业考试语文试卷,我们欣喜地发现,大多数试题有利于促进学生语文素质的提高, 充分发挥了应有的导向作用。本文仅就部分省市“基础知识部分”的试题作些分析,供老师们参考。
    一、注重考查能力
    语文考试不但要检测学生对基础知识的掌握情况,更应考查学生运用基础知识的能力。从试题的内容看, 注重考查能力以成为主流。那种以考查知识为主的记忆题,如孤立地列出若干词语让学生写出解释,已相当少 ;即使是以往比较流行的“按课文内容填空”,也不多见。因为这种试题容易导致教师逼着学生去死记硬背。 其实,掌握了知识,并不一定能形成能力,只是为形成能力打下了基础,而语文能力的强弱,必然反映出基础 知识掌握的好差。所以,考查了语文能力,也就等于考查了语文基础知识。
    请看以下试题:
    1.照样子在方格中写字,注意把字写正确,写匀称。
    惭 忠 琥 近
    □ □ □ □
    (北京市西城区)
    2.按查字典要求填空。
    ①“山坳”的“坳”用音序查字法应先查大写字母__。
    ②“聚精会神”的“聚”用部首查字法应查__。
    ③“恐”在字典里有以下几种解释:A.使害怕;B.害怕、恐惧;C.担心、唯恐。“争先恐后”的“恐”应 取第__种解释;“恐怖”的“恐”应取第__种解释。
    (浙江宁波市海曙区)
    3.根据下面句子的意思,用“然”字组三个词,分别填在下面句子里。
    ①狂风怕落日。大家都盼着那不像样子的太阳及早落下去。傍晚,( )静寂下来。
    ②昨天一清早,天气( )变冷,空中布满了铅色的阴云。
    ③我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,( )收获了。
    (山西太原市)
    以上三题从不同的角度反映了一个共同的倾向:着眼于考查学生运用基础知识的能力。第1题是为了检测学 生的写字能力。毕业班的学生,因为作业量增加,作业速度求快,而以往的毕业考试,少有考查学生的写字质 量的,教师也就无心或无暇去严格要求、严格训练学生写字,学生的写字能力不但得不到提高,相反渐渐减弱 。所以,有识之士疾呼:“字要规规矩矩地写。”此题提示我们,毕业班的语文老师,必须继续帮助学生打好 写字的基础,逐步培养他们的写字能力。第2题是考查学生查字典的能力。①②两小题分别检查学生音序查字法 和部首查字法的掌握情况。③小题考查学生能否联系具体的语言环境,在较多的注释条中,选取恰当的解释, 也渗透了考查学生能否从理解关键字入手理解词义的能力。第3题中的三个句子均出自语文教材,此题检查了学 生理解句义、词义及运用词语的能力,同时也检查了学生对课文内容的理解程度及积累词语的情况,可以收一 举数得之效。
    二、注重优化形式
    形式必须为内容服务。无论采取哪一种形式,都应当是为了更全面、更有效地检测学生的语文能力。1998 年小学毕业考试语文试题注意了形式上的优化。认真地研究试题的形式,对于搞好“基础知识”的教学和复习 ,提高学生的应试能力,具有不可低估的作用。
    全国各地的试题形式很多,但其中采用得较多的有以下八种:①看拼音,写汉字;②按查字典的要求填表 ;③组词(形近字、同音字、多音字);④选择合适的字(或词、句子);⑤选择关联词语;⑥修改病句;⑦ 判断下列说法是否正确;⑧按要求写句子。
    一些同志不太赞成“标准化试题”,认为过多地使用它,不利于提高学生的语文素质,但因为它采用客观 题,试题容量大,取样覆盖面广,评分客观、准确、快捷,所以,几乎每一位命题者,总是乐意适量地采用它 。请看深圳市语文试卷中的部分试题:
    1.选择题。(把正确答案前的字母填在括号里)
    ①选出都是整体认读音节的一组。 ( )
    A.a yu;B.ye yue;C.ya yuan;D.zhe yun
    ②“比赛之前,大家都说日本足球队赢的可能性很小,比赛结束,日本队__输了。”句中空格处应选择 第几项。 ( )
    A.居然;B.仍然;C.果然;D.偶然
    2.判断题。(对的画“√”,错的画“×”)
    ①“鸟”字的第四画的笔画名称是“竖折弯钩”。 ( )
    ②《飞夺泸定桥》、《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《草地夜行》讲述的都是红军长征途中发生的 故事。 ( )
    以上标准化试题中,选择题在于考查学生是否正确地掌握了所学的知识;同时,要选择就得进行比较,而 比较是人们认识事物的重要方法,学生掌握了这种方法,极其有利于促进理解能力的提高。判断题用于测试辨 认难度较大的内容,学生完成此类题目,必须仔细看,认真想,调动积累,用心辨别,应该说,它同样有益于 提高学生的语文能力。
    命题者大多选用传统的试题形式,来反映考试的内容,但也有部分命题者在形式上作了些尝试,有所创新 。比如,北京市西城区试卷的第一题是:
    1.认真听录音,按下面的要求做。
    ①特色小队学习的主要内容是__。
    ②特色小队活动的地点是__。
    ③特色小队的活动时间安排在__。
    ④队员们经过学习和锻炼,__提高了。
    此题通过让学生认真听录音,再按要求做题,可以较顺利地测试出学生的听话能力,同时也考查了学生写 的能力。长期以来,重读写轻听说的现象普遍存在,这是一种认识误区,也是小学语文教学质量难以显著提高 的重要原因之一。不少教师之所以疏于训练学生的听说能力,而重在引导读写上下功夫,固然是因为没有清楚 听说读写的内在联系,但与以往的考试没有涉及听说能力的考查也不无关系。此题的尝试,有助于克服重读写 轻听说的偏向,有利于重视和加强听的训练,对提高学生听的能力,产生了良好的导向作用。
    三、重视面向全体
    所谓面向全体,就是试题既能紧扣教学大纲的要求,坚持一定的标准,又能从学生的实际情况出发,顾及 到好、中、差三部分学生的水平。1998年各地的语文考卷中“基础知识部分”的试题,难易程度较适合大多数 学生的实际,难度略低于平时训练的要求,容易考出学生的真实水平,较好地做到面向全体。具体说来,主要 表现在以下几个方面:
    一是试题的内容大多来自教材。如河南郑州中学招生试卷第四题:“读句子,选择括号里的词”,所列六 个句子,均出自教材;第五题:“选择关联词语填空”,所列出的七组关联词语中,就有五组在第12册教材的 “基础训练”中出现过。这有利于促进教师“以本为本”,扎扎实实搞好教学。对扭转那种平日里匆匆忙忙赶 进度,复习期间用大量的时间让学生做无数“进口”试题的做法,无疑是大有帮助的。
    二是试题的内容多能联系语文实践。如上海市杨浦区出了这样一道题:
    修改病句。(在原句上修改)
    ①下课铃一响,校园里立即顿时沸腾起来。
    ②我从书包里取出一瓶胶水和剪刀。
    以上病句是取材于学生的语言实际,在学生说话、作业里经常出现。试题要求学生修改这类病句,切近了 学生日常的语言实际,不但检测了学生的判断能力和运用语言文字的能力,而且有利于引导学生时时、处处有 意识地训练语言,自觉养成纠正不良语言的习惯。
    三是有些试题设计了不同层次的要求。如山西太原市出的一道题:
    看拼音写词语,并按每个词的第一个字的音序把词语重新排列起来。
    dǐ àn tuǒ yuán jué
    ( ) ( ) 挖( )
    shùn quàn mǎ ( )间 证( )
    号( )
    这道题看似容易,大多数学生可以正确地写出词语,但按顺序重新排列词语,有一些学生就很有可能出错 了。这样的试题,体现了思考难度的梯级增加,有利于测试出学生实际语文能力的高低。
    综上所述,1998年全国各地语文试卷“基础知识部分”的试题,注重考测能力,注意了形式上的优化,并 努力做到面向全体学生,发挥了应有的导向作用。我们应该以大纲为依据,以教材为凭借,以学生为主体,指 导他们获得语文基础知识,并逐步将语文知识转化为语文能力,促进全体学生听说读写能力的全面发展,为提 高学生的语文素质做出应有的贡献。