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“欲进不能,欲退不舍”

时间:2008-8-7栏目:数学论文

“欲进不能,欲退不舍”

                         长沙市芙蓉区燕山小学 张新蔚

 

教了一年级,才知道孩子的思维是那么的不可理解,有时用大人的眼光来看简直是不可理喻,为什么会是这样呢?这样的困惑,时常烦恼着我。

因为:老师不是个孩子,没有一个孩子的心态去看孩子。可是,找不到孩子的心态,教我怎么去教学?

教学了进位加法,退位减法,学生在新课过程中表现相当出色,什么凑十法,连减法,破十法以及别的种种,算法多样话可谓是体现的淋漓尽致。只是,为什么到现在总复习了,却发现数手指头的孩子越来越多了呢?

虽说课改思想中提倡算法多样化,提倡尊重学生的选择,然而在实际教学中你会发现:不能及时更新学习他人好方法的学生在学习中往往会一步步的落远,慢慢的就会淘汰为所谓的后进生,家长着急,你也着急。试想一个二年级的孩子,别人已经在学习一百以内的加减法了,而他却还在为9-5到底等于几拼命的掰手指头,你能不着急?孩子的家长能不着急?

专家们,别把孩子看成天才,我们要保护学生学习的热情,要鼓励算法多样化,并不等于我们就任由孩子在属于自己的算法里倘徉不前。

我实在不希望这些孩子在这个时候就开始成为后进生,我不希望孩子对数学的认识就停留在掰手指头计算。哪怕《数学课程标准》中我最最喜欢的就是那句“不同的人学习不同的数学”。

我该怎么办?

是不会用那些比较快的方法?是不喜欢用比较简单的算法?是墨守成规,难以改变旧习?还是……

我决定作一个全班调查:

1、  会算14-6=?的同学举手(100%)

2、  用14-4-2=8算的举手。(12%)

3、  用10-6=4,4+4=8算的举手。(30%)

4、 

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想6+8=14,所以14-6=8的同学请举手(44%)

5、  数手指头的请举手。(14%)

再调查第5种算法的同学,那么你能理解前三重算法中的一种吗?7位同学都点点头,于是让他们说,说的挺好,有的甚至能理解三种。

这么看来,并不是不理解不会的问题,而是不喜欢的问题。

这样的现象,用好听的说叫作“坚持走自己的路”;不怎么好听的叫做“积习难改”。真想问问课改的专家老师们,遇到这样的问题,是去纠正还是尊重?

我这么说,并不是要唱课改的反调,但是在教学中遇到的困惑多了以后,就会产生很多的想法,一种“欲进不能,欲退难舍”的境界。

思来想去,我想我只能在课外,就像家长说的:他还不太会做,你帮忙补补课吧!是的,我只能以补的形式,让我的学生不至于成为后进生。

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