对小学开设英语课的几点认识

对小学开设英语课的几点认识

[作者]  刘建清

[内容] 

 

    一、小学开设英语课是社会发展的必然

    中国要实现现代化，必须学习外国的先进技术，必须有一大批适应现代化建

设的人才。有人这样预言：到 ２１世纪，如果谁不懂得外语和计算机，他将难

以在社会上立足。因此，社会上一再掀起外语热和计算机热。 社会上各种考试

都离不开外语。社会对人才的外语水平要求越来越高，学校对外语教学也抓得越

来越紧，外语 教学改革成果常见于报端。

    然而，综观我国中学外语教学现状，并不令人乐观。中学毕业生学过几年外

语之后能开口者寥寥无几，大 多数是既"聋"又"哑”。笔者认为，起步太晚是

造成这种局面的原因之一。

    研究表明，儿童具有学习语言的天赋。一般认为：儿童开始学习外语的最佳

年龄是十岁以前。这个年龄段 的儿童言语发育已经完成，基本上掌握了母语方

面的知识和技巧，可以克服母语学习对外语学习的干扰，模仿 能力强，记忆力

好。早期开发得当，可以使儿童在小学毕业时基本掌握一些外语方面的知识，并

为进一步学好 外语打下坚实的基础。我国开放地区和一些大中城市也有成功的

经验。当然，要在我国小学全面普及外语教学 并不是一件容易的事情，特别是

一些经济不太发达的地区和农村，要搞好小学外语教学有一定难度。但是，我 们

认为，在有条件的地方，从小学开始起步，培养兴趣，为进入中学打下较好的基

础是切实可行的。这可以减 轻小学生升中学时的课业压力（小学一般只有二、

三门功课，而进入初中就有七、八门功课），减少外语学习 的两极分化，克服中

学生外语"聋哑症"，同时又符合学生学习外语的自然规律，具有一举多得的效

应。

    长沙市在七十年代末八十代初曾在全市小学中开设英语课，由于种种原因，

一个循环之后，几乎全部停开 了。进入九十年代，社会对外语人才需求量激增，

社会和家长都把眼光落到了小学生身上，一些儿童外语学校 应运而生，再度掀

起了英语热。据不完全统计，我市在业余外语学校学英语的小学生达５０００人

以上，有的 幼儿园也开了英语课，社会上外语学校的兴起，为学校小学英语教

学创造了一定的外部环境，也给小学英语教 学带来压力。社会和家长迫切要求

通过学校教育这个主渠道，让英语教学进入小学生的课堂。

    从９３年秋季起，我市部分小学在五年级开设了英语课，教材大多采用人教

社小学英语教材，各级教育行 政部门和学校对开英语课都十分重视，市教委多

次召开专题会议研究有关问题，两次发文件实行宏观调控，制 定发展规划。各

学校也创造条件开课，一些学校建立起了现代化语音教室。从一年多的教学情况

来看，发展是 比较正常的，起到了课堂教学的主渠道作用。最近我们举行了全

市小学生英语朗诵比赛，参加市里决赛的选手 都是经过学校和区级选拔的，效

果很好，电台、电视台、报纸都作了报道。这一活动的开展既是对一年来教学 成

果的检阅，又是一次普及英语教学的观摩，一些暂时还没有开课的学校，纷纷表

示要尽快开课。

    总之，小学开设英语课适应改革开放对人才的需求，它符合儿童学习外语的

自然规律，对于学生将来的外 语学习将产生积极影响。

    二、教师队伍建设是小学开设英语课成败的关键

    教师是教育之本。教师队伍建设是关系到教育事业兴衰的大事。目前小学英

语教学尚处于创始阶段，教师 队伍建设显得尤为重要。七十年代末八十年代初，

我市小学开英语课失败的主要原因在于没有建立起一支业务 素质好的教师队

伍。

    小学英语教学是启蒙教学，启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成

的习惯最难以纠正。因此，对 小学英语教师听说读写基本功要求是比较高的。

那么，我市小学英语教师现状如何呢？

    最近，我们对我市小学英语教师情况做了一个调查。我市小学英语教师主要

有三种情况。一是小学本校教 师，这部分教师多数是中等师范毕业生，责任心

强，热爱英语教学，但没有系统学过英语，基础知识不扎实； 二是中学兼课教

师，这些教师素质较好，业务能力强，但没有过多的精力放在兼课教学上，有的

责任心不强， 上课来，下课走，学校反映不好管理；三是社会上的兼课教师，

这些人多数是通过一些关系到学校兼课，一般 没有学过教育学、心理学和教学

法一类的专业知识，教法呆板、陈旧，很难激发学生的兴趣。

    针对目前这种状况，我们认为必须下决心建立一支稳定的、业务能力强的小

学教师队伍。我们采取了以下 几项措施：一是强化训练，要求所有小学英语教

师都必须参加强化训练班，从语音语调、教材教法、基础语法 三个方面进行强

化，经过两个学期的培训大部分教师达到了上岗标准；二是实行小学英语教师资

格证书制度， 凡英语大专学历以下的小学英语教师都必须经过业务考核，取得

资格证书，方能任教；三是鼓励英语大专毕业 生到小学任教，并从其他渠道引

进小学英语教师；四是加强师范生的英语教学定向培养和选拔优秀毕业生当英

语教师。这些措施既有解燃眉之急的强化训练，又有学校培养和人才引进的中长

期计划，预计三年之内我市小 学英语教师队伍将初具规模。

    三、中学和小学衔接是值得研究的重要课题

    中学和小学衔接是各个学科都面临的问题。然而，英语课的衔接与其他学科

相比又有其特殊性。

    首先，小学英语课尚未在全国普及，在一个省、市之内也存在发展不平衡的

问题，条件好的地区已开课多 年，条件差的地区还没有开课计划。湖南的小学

英语教学也刚刚起步，教育行政部门和教育研究部门很难对小 学生的英语水平

作出准确的评估。

    其二，没有统一的教学大纲，教学目标不很明确。教学大纲是学科教学的指

令性文件，是实施课堂教学和 质量评估的依据。它规定了一门课程的教学目的、

教学要求、教学内容及教学评估方法。小学英语

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>教学大纲尚 未颁发，国家教委

在九年义务教育教学计划中提到了"有条件的地方可增设外语课"。新编九年义

务教育小学 英语教材对小学英语教学的目的是这样规定的："使儿童获得一些

英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣 和培养能力，使学生敢于大胆开口

说英语；打下较好的语音、语调和书写基础；养成良好的学习习惯，为进一 步

学习英语奠定初步的基础。"但对于如何检测教学目标的达成度，没有明确规定，

给教学评估带来一定难度 。该教材考虑了与初中教材的衔接，学完四册进入初

中，从第九单元开始教学，然而小学两年２００多课时只 相当于初中八单元３

０课时，这是否为最佳衔接点，值得研究。

    其三，教材繁多，难以统一。由于没有教学大纲，国家对小学英语教学没有

明确要求，市场上的各种儿童 教材都涌进课堂，编书者按自己的意图编，教师

根据自己的经验选。据我市调查，在我市课堂内使用的教材就 有三、四种。教

材不统一，给教学管理、教学研究、教学评估都带来困难。我们费了很大的气力，

才基本上扭 转了这种局面。

    当然，要解决这些问题，决非一日之功，而应自上而下，有领导、有计划、

有步骤地解决。特别是国家教 委和各级教育行政部门要实行宏观调控，对小学

英语教学作出切合实际的安排，推动小学英语教学事业的发展 ，形成我国小学、

中学、大学外语教学体系，为我国现代化事业快出人才、出好人才做出更大的贡

献。

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