略探美术课堂素质教育的实施难点

略探美术课堂素质教育的实施难点

一般都会认为学生会很热衷于美术，但现今中学有一个普遍的现象，学生不但不喜欢，还有厌学情绪，当问及小孩为什么不喜欢时，回答说：太难、太苦、太闷。惊异于这种厌学，于是教学大纲增加了新的内容：培养学生对美术的兴趣与爱好。
素质教育是中国教育一次重要变革。素质是教育学、心理学中一个经典概念。素质教育的最大潜力在课堂，因为，教育教学活动发生于师生之间，师生的双边活动场所在课堂。课堂是学校教育的主阵地，课堂教改是素质教育的主渠道。实施素质教育必然冲破应试教育和传统教育死守的教师、教材、教室的“三中心”模式。美术课堂素质教育的实施难点在于教学模式的建立。
一、误解的素质教育忽略了人的个性上的特殊性。
素质教育承认学生的个性差异，强调特长发展。幼儿、小学美术已见觉悟，不再以成人的眼光去要求形似及各种关系的准确，有着一定的自由空间。但当前培养学生发展问题上有一种误解，似乎全面发展就是要求每个学生都成为全优生。
　　素质教育是应当从基础教育抓起，从儿童抓起。可这种全优误解也害苦了小孩——学钢琴、古筝、画画、书法、舞蹈、电脑、英文、日文、武术……不管孩子喜不喜欢，能不能接受，全灌。报学习班、请家教，日程安排满得不能再满。显然这种误解的素质教育忽略了人的个性上的特殊性。
　　如果你是一位美术老师，你能允许学生色彩很好，而素描却是不堪入目吗？到那时，你会跟他说：素描很重要，是一切绘画和设计的基础，各类艺术之间是有联系的，素描不好，会影响其他艺术表达和学习的。你应该先学好素描，打好基础……你要考美术学院，你就必须学好素描！！没有选择的余地。许多人的每一个努力都是为了更方便、更快捷地掌握知识应付高考。就算不打算考美术专业，我们能否容忍一个美术特长生生只会画漫画，而不懂画写实的素描？事实上，硬是把学生拉进全面发展的轨道，结果是使许多"特长生"变为"大众生"
　　二、课堂教育能否允许的教学方式
　　中学美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业的人才，除了知识技能的教学外，更重要的是提高学生的兴趣，进行审美教育和情感教育，让学生学会以一种美好的心态去面对周遭的一切，面对未来。
　　一堂课好坏的标准，不应当是这一堂课多热闹，教师讲了多少内容，而主要是看老师的教学方法是否符合学生心理，是否让学生有一种接受感，直观感，教师和学生的思维是否能联系上，学生是否在进行积极思维。
　　中学美术课堂教学看重的是学习的过程，不要过于追求结果，也很少有一个统一性，否则会限制学生的创造思维。不要过于限制材料工具与形式，让学生有一个表现自我的空间。对于作业的评定，也就要分两个方面，一是独创性的评定，一是美感效果的评定。一个学生，也许他的独创性很强，但是由于各方面技能操作的不娴熟，未能表达出很好的效果。所以在评定的时候，用宣告给大家所共知的符号表示他的优异，要充分地鼓励学生的创造力，不要让学生追求结果而过多的临摹。
　　如果你是一位教育管理人士，你是否允许某一学校像日本铃鹿学校一样提出类似"尊重学生个性，教学自由化"的口号呢？如果你是教育管理者，你会不会过惯了平和、稳重、负责的教学生活，突然有一个老师，有一种奇怪的想法或超常的做法，你会不会觉得不可思议？你能允许一位美术老师为了解答某一学生提出的问题，而没有完成这课的教学任务吗？你允许一位美术老师在课上与学生讨论"音乐旋律节奏"问题吗？你允许一位美术老师塑造学生的体育素质吗？你觉得这些是与教学无关吗？你觉得应该是课后的事情吗？如果你是一位教育管理人士，你听了下面一则事例有何想法呢？美术欣赏：公元前5世纪，希腊的造型艺术出现了新的繁荣，《掷铁饼者》运动员躯体里那种生命的活力，掷铁饼的姿势——重心移向一足，手臂摆动至即将迸发的一瞬间，这一特定姿势的美，动势中感受到迸发的一瞬间的过去和未来，而另一足更自然的体现出别种姿态，整个人体摆脱旧程式人体直立的束缚，这种设想促使美学观点有了新的发展，意味着人体美认识价值的提高。
　　美术课老师说：去操场运动去吧，看看运动的美感，力量，曲线，节奏， 你们要珍惜现在的学习环境。你们要有强壮的体魄和美好的心灵，才是真正的完美的人。 绘画课，美术老师说：你们可以听听音乐、听听节目，偶尔聊聊天，讨论讨论。其认为：中学美术课堂教学应该是活泼的、轻松的、愉悦的。所以课堂的组织要有松有紧，不可过于刻板于课堂的纪律性，这具有特殊意义。中学生有时缺乏自律，适当控制即可。
　　　 如果你是一位美术老师，由于素质教育鼓励同学思考问题有独到见解，你能允许学生回答"兔子是紫色的"或"水是红色的"吗？如果同一张画面有太阳有月亮，你会告诉他日常没有这样的现象吗？
　　如果你是一位家长，你的孩子突然告诉你，美术老师叫他去逛商场，你是否怀疑这位老师不负责任，误人子弟？你是否也允许孩子离开课室，而兴高采烈的去看商场里各式各样的摆设、造型、设计？
　　你是怎么认为的呢？美术除了个别学生考美术院校，其他学生就也没有了升学的压力，但上课的方法还是老一套，更多的是在知识传授，这些课难以引起学生们的兴趣，从某个方面讲，反面加重了学生的负担。以传统知识为主的教学观念会有很大的惯性，阻碍着素质教学的实施。作为老师,减负不妨从改变考试的形式做起，以确实减轻学生的学业负担和心理负担，实施素质教育。韩寒，他在学校的语文成绩仅得当60分，学校的文学社连过门的资格也没有。最后只能退学以专注于写作。并不是说，学校教育不必要性，而当学校教育成为一种束缚，那么就存在了一定的危机。
　　在学校教学中很容易过分强调目的性和规范性，把人当作维护某一社会意识形态的工具来培养，从而把人物化了，压抑了人性，忽视了人的个性发展，这种德育中的工具论是有悖于我们所进行素质教育的。
　　传统教育惯常在哑雀无声，坐得笔直的人群前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有异意，或同你公开进行辩论，看惯了类似国庆阅兵式这样标准化的整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是不容得眼前奇装异服不同呼声的人的。而素质教育不光是培养在工作上业务上技术上有创造性的人，也必定会培养出具有很强思辩力的，有批判力的对人或事物有不同见解的人。没有思想的人是没有的，不允许思想创见，只能是技术能力创新，培养的只能是"机器人"，而素质教育也就成了一句空话。
　　　新老师由于缺少经验，面对转正的考核，对于课堂的教育改革又能又多大的信心和勇气呢？得不到鼓励和肯定时还能坚持执着多久呢？
　　 总之，从素质教育的发展态势来看，目前，建立美术课堂素质教育的实施难点在于教学模式，这是摆在美术教育工作者前的严峻问题。当我们在乎学生的学习探索的空间的时候，是否也可以给教师一个教育探索空间呢？

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