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让小学音乐课堂教学走向生活

时间：2022-08-18 17:21:22 音乐论文我要投稿

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让小学音乐课堂教学走向生活

《让小学音乐课堂教学走向生活》

让小学音乐课堂教学走向生活

一、课题的现实背景和意义
人的一生，音乐为伴。儿提时，我们伴着母亲的《摇篮曲》酣酣入睡；稍大些，我们唱着“队歌”、“团歌”光荣的在国旗下宣誓；口袋里的MP3，车载CD，手机铃声，街头音乐喷泉，大自然的声响…… 在生活中人们已经离不开音乐了，音乐源于生活、表现生活。
一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活，理解生活才能理解音乐。当前，几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐碟片、MP3，随口就能哼唱几首流行歌曲，可在我们音乐课上发现，尚有为数不少的学生歌唱不准、音乐知识模糊，甚至不喜欢上音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。
音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐。新教材注重让学生的生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，使学生渴望音乐、向往音乐，让音乐活动成为校园文化的一部分。新课标的出台，新课程的实施，对我们音乐教育者提出了警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题新方法，如何在新课程的实施中更好的进行音乐实践性活动，促进学生更好地发展，这是我们面对时代的筹码，更是从事一线教学工作的音乐教师最大的挑战。

二、课题的界定
音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

三、课题研究的内容及预期目标
（一）研究内容：
1、音乐课教学内容生活化
（1）将学生喜欢的歌曲提前教学。
结合以往的教学经验，那些歌词贴近生活，曲调朗朗上口类歌曲，学生兴趣较浓。开学初，将整册的音乐教材粗粗浏览一遍，将受学生欢迎的歌曲搬到前面来上，能起到一个良好的开端作用。
（2）合理教唱校园歌曲
校园歌曲是学校音乐教育和学生生活中不可缺少的重要组成部分。它的特征决定了它不同于其他的社会歌曲。它情感的抒发方式在很大程度上有着一定的个性化，具有浓郁的时代气息，通过艺术的手法，表现出一代新人的美好心灵与天真烂漫的气质。校园歌曲与学生的生活比较密切，它那短小精练、活泼向上的鲜亮风格，很容易被学生接受，并给广大孩子们带来了对美好未来的无限遐想。在教学中，我们可以选择充分反映当代儿童的思想感情，并充分考虑到少年儿童活泼好动的心理特征，选择他们乐于听，喜欢唱的生动有趣的歌曲。的确，题材熟悉易懂，旋律优美动听的歌曲，使他们感到亲切、真实且有吸引力。
一首首校园歌曲，真实地反映了学生的生活，唱出了他们的心声。“让孩子们唱自己的歌”，通过校园歌曲的演唱可以丰富知识，开发智力，培养学生的想象力及创造力。特别是那些思想内容健康向上、贴近学生生活及适合学生年龄特点的校园歌曲，以真善美的艺术形象感染着学生，使音乐教育与学生生活紧密结合，指导学生体验生活，增强了音乐学习的实践意识，切实提高了学生感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐的能力，培养了学生高尚的思想品德。
（3）在生活中学唱歌曲。
教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等。在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。我们应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。新大纲强调：音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。对一些学生喜闻乐见的诸如新教材中已经出现的《红蜻蜓》、《外婆的澎湖湾》、《让世界充满爱》、《同一首歌》、《天堂》、《大中国》等内容健康，格调高雅的与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐，以及如影视动画歌曲——《孤独的牧羊人》、《小机灵的歌》、《宝莲灯》优秀歌曲，可以利用课前、课末五分钟进行欣赏或演唱，同时鼓励学生利用课外时间跟电视学、跟CD学，跟其他人学，提高学生的兴趣；此外，教师可以在课堂上让学生进行才艺表演，演唱、演奏生活中的歌（乐）曲，尝试用自己喜爱的音乐方式表达出自己的体验和感受，这样既活跃了课堂气氛，又获得情感体验。
2、音乐课教学方法生活化
（1）联系生活进行创编
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。
教材中有些歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也会很认真、很投入。
（2）深入生活寻找音乐
我们应该想法设法，拓宽学生学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会，让他们深入到生活中去找寻、感受音乐。比如去剧场看戏，去看爷爷奶奶的秧歌、腰鼓队表演，去欣赏多彩的音乐会等；学校没有象样的乐器，可以鼓励学生自制“土乐器”，如生活中的废旧报纸、空易拉罐，几只空瓶或者空塑料袋，甚至学生的文具，都能用来演奏打击乐；还可把学生身边的游戏融入到学习中。
这种充满生活气息的教学方法，让学生从自身经验出发，能很快的领悟其中的内涵，从而更好的感受和表现音乐。教师要善于利用这类方法激发学生对音乐学习的兴趣，真正做到音乐课堂成为学生喜爱的一种生活，让学生明确音乐来自生活。让音乐充满每个学生的心田，让音乐成为学生生活、学习的伙伴。
3、音乐课评价方式生活化
曹理教授提出：“音乐学习成绩评价，应采取定量与定性相结合的综合性评价方法。应根据平时观察积累的资料，进行分析归纳写出有针对性的总结性评语，使学生明确前进的目标。” 新《课标》也指出：要改变以往教师过分偏重知识、强调选拔的教学评价倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系。因此，教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程，比如歌曲学唱方面，课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式，相信一定能获得不错的效果，还可让学生把学好的歌曲课后到家中唱给父母听，请他们做出评价；音乐欣赏教学中，对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定，做出相应的评价，让学生体会到学有所获。利用这种生活化的评价方式，对学生参与实践活动的态度及能力进行评价。
（二）预期目标：
1、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活。明确“音乐就在我们身边，生活中处处有音乐”，使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
2、让学生在实践中感受音乐、在创造中理解音乐，更多的去接触音乐，了解音乐，让音乐走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活融入音乐，在音乐中感受生活的美。

四、课题研究的步骤
第一阶段（2009、2—2009、6）
1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。
2、明确实验目的，搜集相关资料。
3、制定研究方案，组织研讨。
4、通过认真学习、观看《音乐课程标准》等相关的理论书籍，为本课题的研究提供参考和借鉴，进一步提高理论认识。
第二阶段（2009、7—2009、10）
1、围绕目标体系在任教班级中进行实验操作。
2、进行课题教学展示活动。开展研讨课，并将自己如何设计、如何教学、有何收获等撰写成较为详尽的教学叙事。
3、撰写有关教学论文，提出一些典型的教学案例。
第三阶段（2009、11——2010、2）
1、围绕教材开展一系列与课题相关的开放式音乐教学活动。
2、课题组做好总结，总结存在的问题，分析原因，调整实施方案。
3、组织成果汇报活动。收集整理课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写课题报告，请上级领导专家对课题研究进行鉴定。

附件：
总编号第号 2009年编号第号

诸暨市教学研究课题立项

申报表

课题名称   让小学音乐课堂教学走向生活
学科类别小学音乐            完成时间 2010年2月
成果形式论文形式
课题负责人应柳庆     职务及职称小学高级教师
所在学校或单位诸暨市草塔镇小
通讯地址及邮政编码   诸暨市草塔镇小     311812
联系电话             87078972

课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称
应德梦参与或指导诸暨市教育局教研室中学高级
应柳庆课题负责与实施诸暨市草塔镇小小学高级
朱彩仙实施课题诸暨市草塔镇小小学高级
章丹凤搜集资料诸暨市草塔镇小小学高级
蔡春丽搜集资料诸暨市草塔镇小小学高级

课题负责人所在单位意见

单位盖章：

负责人（签名）：
2009年月日
教研员意见

教研员（签名）：
2009年月日
教研室意见

负责人（签名）：
2009年月日
说
明
将本表及研究方案各一式1份于2009年3月5日前报送市教研室有关教
研员

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