学生是体育课上的主人

学生是体育课上的主人

学生是体育课上的主人

    在传统的体育课上，学生的学习状态是被动的，学习方式是接受式的，教师口令指挥，学生完成动作，教师做示范，学生跟着模仿练习，无需动脑筋，久而久之削弱了学生学习的主动性，压抑了学生学习的创造性。现在我们推行的模块教学方式旨在使学生变被动学习为主动学习。教师在体育课程教学中，首先，要调整好自己的教学行为，树立教为学服务的意识，重新定位好自己的角色，教师既是技能传授者，也是学习的促进者和引导者，学生既是接受者、模仿者，同时还是学习者、索求者、教学伙伴，其次，教师要积极地为学生创设自主、合作、探究的学习空间。使学生在教师的指导下，自定目标，自学、自练、自评；让学生在活动中互动、探究、合作；让学生在教师的引导下，发现问题，探究解决问题的方式方法，真正成为体育知识与技能学习的主人。
我负责的是高二足球这一模块的教学工作，具体的做法如下：
一、认真做好学年、学期计划和单元教学设计，确定总教学目标、确定每次课的教学目标，确定每次课的教学内容及其重点与难点，结合学生特点和学校的条件，有针对性地选择每次课的主要教学手段，确定考核方法及评价标准。
     二、激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
激发学生的运动兴趣是课改的基本理念之一，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的基础，如果学生没有兴趣，任何活动都觉得乏味，就谈不上自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。所以，我在教学过程中，我非常注重教学内容选择和教学方法的安排，十公关注学生健康意识，锻炼习惯的养成。
三、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
人的体能和运动技能不仅与其后天练习有关，而且与其遗传有极大的关系，从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同，因此，在体育课上，我在保证每个学生受益的前提下，依据学生身心发展的客观规律充分关注学生在身体条件，运动技能等方面的个体差异。并根据个体差异来确定学习目标和有弹性的学习内容，以期绝大多数学生能完成学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。具体做法是在体育教学中组织或单个练习，选择不同的练习方法，制定不同的目标，更具有操作的便利性。
四、坚持素质教育，注重全体性和全面性。
全体性不是大多数学生，更不是少数学生，而是面向全体学生，提高每个学生的基本素质，使每个学生都能健康成长，这就要求必须处理好三种学生关系，第一种是绝大多数学生，这是教学工作的基点；第二种是体育尖子生，必须发展他们的特长，培养他们的能力，使他们向更高的水平上发展；第三种是体育基础差的学生，他们是教学的重点，把这些学生教会是我的责任，也是衡量是否真正体现“学生是学习的主人”，尊重他们发展权利的标准之一。

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