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地理课堂教学的一点儿思考
地理课堂教学的一点儿思考
怀柔区职业学校 姓名：杨先武
课堂上，学生是学习的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。地理科学由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。因此，现在的课堂教学，我们就要认真思考一下：现在的课堂教学应该怎样进行，应该教学生些什么？
我认为首先应想办法激发学生的学习兴趣。在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，或者采用大家非常熟悉的事物引入,可牢牢抓住学生的注意力,诱发学习动机，激发学习兴趣。例如在讲《常见的天气系统》一课时,用大家非常熟悉的中央台的天气预报引课，学生会非常感兴趣,我国各地天气不同，一目了然，可造成各地天气不同的原因是什么呢？多数学生都是茫然的，于是就引出天气系统的概念，进入新课。然而,人的学习情绪是在时刻变化着的,学生不可能因一个好的引课而整节课都能保持高昂的兴致,因此课上要不断激发,以提高学生学习兴趣,吸引学生注意力，手段方法自然是多样的，生动的CAI课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。利用多媒体教学手段，以激发学生学习兴趣，提高课堂效率，同时达到掌握知识、培养能力、开发智力的目的。例如：在讲地球运动时，地球的自转与共转是很抽象的，让学生凭空想象是很难的，我们可以通过地理课件来帮助学生想象，既可以极大的提高学生的学习兴趣，又可以增强其感性认识，使学生乐于接受和便于理解。
在当代，传授知识只供一时之用，而教人获得知识的能力和方法则将终身受用。所以一些学家断言“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法，不会钻研问题的人”。因此，教师不仅要教给学生以知识，更要重视学习方法的指导，培养学生求得知识的能力，这是非常重要的。素质教育要求提高学生的能力。物理学家LAUE有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。
地理学科在大学里作为理科的专业是有它的道理的，好象是记忆为主的学科，其实更需要理解分析。所以要求学生避免死记硬背，要经常分析理解、积极联想。通过课堂教学教给学生比较法、分析归纳法等方法来学习新知识识,培养学生分析问题解决问题的能力。例如：在讲授高一新教材“常见的天气系统”一课时，因本课内容比较抽象，学生难于理解和想象，教学中采用综合分析法、学生自学、师生归纳、师生互动等教学方法。可以利用比较法、归纳法以及自编顺口溜等教学方法指导学生学习。比较法是形成想象的表象的途径，地理概念的掌握又都以表象为基础，而一些难于直接从表象中概括出来的抽象概念，也多是通过与其他概念的比较分析，达到理解的。有时一个地理事物或现象是比较复杂的，这就需要把它们分解开来，逐一进行局部的具体的分析比较，最后得出结论。所以，比较法不仅可以引起学生对科学探索的兴趣，而且是发展学生智力，培养学生能力的有效途径。通过多媒体课件演示这两个天气系统的形成和对天气的影响，由于锋面系统中的冷锋和暖锋，以及气压系统中的高压和低压之间有着很多的共性与特性，因此教学中可较多的采用列表比较和归纳等学习方法。比如，在讲气旋与反气旋时，可以比较、归纳如下表：
气旋 反气旋
定
义 低气压中心形成的大型空气“旋涡” 高气压中心形成的大型空气“旋涡”
成
因 气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡” 气流由中心向四周运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”
中心气压 低气压 高气压
气流方向 垂直
方向 上升 下沉
水平
方向 N--逆时针辐合
S—顺时针辐合 N--顺时针辐散
S--逆时针辐散
天气 一般情况 云层增厚，形成阴雨天气 天气晴朗
对我国
的影响 夏秋季节，我国东南沿海地区的台风天气就是强烈的热带气旋 夏季：长江流域的炎热干燥的伏
旱天气—副热带高压
冬季：寒冷干燥的天气—蒙古高压
示意图
（北半球）
为了活跃课堂气氛，同时还应安排了一些学生活动，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，如在讲天气系统时，可让学生动手画锋面图和气压图，促使学生积极参与，主动学习，通过文图转换，有利于学生对知识的理解和掌握。记忆不牢，常常是由于对象内容复杂，表象模糊不清，操作错误或技术不熟练等原因所致。我们可以通过归纳总结一些顺口溜再加上形体语言，不但可以提高其学习兴趣，也更有助于其对知识的理解和记忆。如：在判断气旋和反气旋的气流运动情况时，可以教给学生用双手来辅助判断的“手则”：双手握拳状，拇指竖起，四指指向代表周围大气运动方向，拇指代表中心大气运动方向；判断规则是：右手北、左手南，向上气旋，向下反气旋。通过调动多种器官的参与，加强对知识的理解和识记。学生则很容易判断南北半球的气旋和反气旋了。
总之，我们的课堂教学应该是一个提高学生学习兴趣，教会学生自主学习的过程。
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