课堂教学中利用电教媒体培养学生的问题意识

课堂教学中利用电教媒体培养学生的问题意识

 课堂教学中利用电教媒体培养学生的问题意识

 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识对于学生能力的培养、综合素质的提高起着至关重要的作用。在课堂教学中加强对学生问题意识的培养，可以使学生自觉地学习，抓住知识的重点和难点，加深对知识的理解，有利于学生掌握自主学习的方法，学生学得更加主动，更加深刻，学生的学习能力可以得到进一步的培养，同时对训练学生的思维，培养创造能力也有着积极的作用。如何在数学课堂教学中培养学生的问题意识，提高学生质疑问难的能力呢？结合教学实际，我有以下几点体会：

一、    营造和谐的课堂环境，使学生敢问。

在课堂教学中学生不向老师提问的一个重要原因是他们不敢问，如何让学生积极思考，大胆提问呢？首先教师要尊重学生，切实保护学生的自尊心，对学生要一视同仁，平等看待，同时教师要和蔼可亲，想方设法融洽师生关系，教师要用微笑、赞许的目光注视学生；以点头、肢体语言等方式对学生进行鼓励，在学生提出问题时，无论问题是否有价值，都要给予肯定和表扬，培养学生敢于提问的勇气，努力营造大胆提问，敢于质疑的良好课堂环境。

二、    利用多媒体创设情境，使学生好问。

在以往的课堂教学中，一节课快结束时经常听到老师这样的设问：你们对这节课学的知识有什么不懂的地方吗？学生此时往往都很“乖巧”——没有问题。用这种简单直接的方式让学生提问题既无法激起学生提问的欲望，更无法起到培养问题意识和创新精神的作用。要使“问”这一环节充分显示出它在教学中的特殊魅力，教师首先要精心设计教学环节，创设好问题的情境。如教学年、月、日时，以动画形式播放小明和他妈妈的对话，小明说我今年5岁，过了5个生日，妈妈说我今年36岁，但只过了9个生日，学生听完对话后头脑中会产生疑题，也就迫不及待地想提出来。有时可以根据教学内容的需要由学生提问，教师来回答，学生往往想难倒教师，就会开动脑筋，积极思考，提出很多有创造性的问题，教师只要能够因势利导，见机行事，有意识地培养，学生的问题意识就会不断提高。

三、    采取灵活多种的教学形式，培养学生爱问。

新课程背景下，课堂教学中师生互动、生生互动的机会越来越多，教师巧妙设计教学问题让他们在互动中产生更多的疑问，培养学生爱问的习惯。如在教学轴对称图形的认识时，我让同桌互找生活中的轴对称图形，当学生找错时，同桌会告诉他你找错了，这时双方就会争论，进而产生较多疑问，然后通过全班交流解决问题，从而培养学生的多种能力。在实际教学中，尽管教师创设宽松环境让学生提问题，但仍有部分学生因为胆小或不够自信，虽然有问题，但没能及时提出来，针对这种情况，我设置了数学日记这项作业，让学生结合当天学习的数学知识，提出数学问题或自己感兴趣的问题，接着教师筛选有价值的问题给予解决并及时肯定、表扬善于提问题的同学，让学生品尝爱问带来的喜悦，同时也更好地促进全班学生善思、好问。

四、      用电教手段再现生活情境，培养学生善问。

新课程的教学内容呈现方式大都是从学生实际生活引入，教师要充分利用新教材的这一特点，深挖教材，巧妙利用电教手段，找准教学内容与学生已有生活经验的衔接点，以动画的形式再现学生实际生活场景，激发学生兴趣，同时巧设问题情境，培养学生善问。如在教学观察物体时，首先动画播放三个小朋友在不同位置观察同一物体，再播放三个小朋友争论的画面，此时画面只出现争论的场面，不播放争论的声音，学生观看后自然会产生一些疑问，教师抓住这一有利时机，引导学生提出有价值的数学问题，并有意识地培养学生用数学语言来提问，长此以往，学生的问题意识越来越强，并善于从数学的角度思考问题、提出问题、解决问题。

俗话说：学问学问，边学边问，可见学与问同等重要。在新课程背景下，要改变以往师问生答的教学模式，把学习的主动权真正交给学生，那么只有培养学生问题意识，使学生在课堂上敢于提问、善于提问，才能使学生真正做到自主学习，学生思维的流畅性、独创性、变通性才能不断提高，学生的提问水平和创新能力就会不断加强，从而确保学生的综合素质全面提高。

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