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在小学语文教学中 培养自主学习的能力
南坤小学 王荣瑛自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习的学习模式。
在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力，下面是我的几点体会和做法。
一、激发学习动力
1、创设情境，课前激情。
激情是寻求新知的重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成分，为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，挖掘学生蕴藏着的学习潜力，从而使学生积极主动地学习。我十分重视课前的诱发学习动机的工作。例如，在教学《台湾的蝴蝶谷》前，我出示中国地图：台湾在什么地方？台湾是中国的第一大岛，是我国东南海域中的一颗璀璨的明珠，不但风景非常迷人，它还是一个闻名世界的“蝴蝶王国”呢！我用饱含激情的语言介绍台湾，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。再引出课题，接着趁机问：“为什么台湾是蝴蝶生长的好地方呢？这些美丽的蝴蝶聚集在山谷里，会是种什么样的景象呢？”于是学生对《台湾的蝴蝶谷》一文产生强烈的探究心理，迫不及待地到课文中寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。这样变“要我读书”为“我要读书”，其态度自然更认真，效果自然更好了。课前的激发工作越充分，就越有利于培养学生主动学生的素质，学生就会主动探求，去质疑问难。
2、制定学习目标
学生学习要获得成功，必须激发起学习动机。布鲁纳认为，最好的动机莫过于学生对所学的课题具有求知的需要，认知的兴趣以及获得知识的胜任感和快乐感。因此，在教学中我十分注意指导学生把教师的教学目标转化为自己的学习目标，我让学生经过预习，根据每组课文的导读、课前的预习、课后的思考练习、本组课文的《读写例话》以及自己的学习实际，制定了本课要达到的学习目标。例如，在教学《可爱的草塘》时，通过小组讨论汇报后归纳出学习目标：①理解课文内容，知道北大荒是一个美丽富饶的好地方。②草塘的可爱表现在哪些方面，“我”的感情发生了怎样的变化。③有感情的朗读，感受祖国河山之美。这样，在学习之前，学生明确了学习目标，而这些目标又与自己的内在需要一致。那么就能激发学生的学习动机，引起学习兴趣，转化积极参与教学活动的动力，朝着目标主动学习。
二、引导自主探索
1、教给学习方法
学习方法犹如一把金钥匙，学生一旦掌握了就能用这把金钥匙去打开知识宝库的大门，获得更多的知识。，老师平时教学中要有意识地渗透学习过程中各环节的学法指导，处理问题的思想方法指导，使学生掌握学会学习及解决问题的一般方法，并鼓励学生采用适合自己的方法来进行学习，真正成为学习的主人。如在教学《桂林山水》时，第二小节运用了比较和排比的手法赞美了桂林水的“静、清、绿”三个特点，第三小节同样运用了比较与排比的手法赞美了桂林山的“奇、秀、险”，两小节的描写和结构十分相似，教师可以引导讲读第二小节，然后，让学生用类比推理的学习方法自主学习第三小节，概括出该节的表达方式的特点。经常这样训练，学生获得方法性的知识，形成一定的能力，为自主学习打下基础。
2、教给质疑问难。质疑问难的能力是学生自学能力的重要组成部分。培养学生质疑问难的能力，也是新课程改革的重要环节。
在教学《跳水》时，向学生明确提出：“同学们，读书要自己阅读，自己去发现问题，不要等老师提问，你们回答。”结果学生接触课题后，就纷纷提出“谁跳水？为什么要跳水？在什么样的情况下跳水？跳水的结果怎么样？《跳水》这篇课文给我们怎样的启发？”等问题，可见这样的质疑从学生角度去提出，引导学生深入课文，促使学生主动探究，改变了学生机械被动的“一问一答”式，朝着新课程所需要的主动学习迈出了坚实的一步，远远超出了读懂课文的范畴，而且学生能质疑就说明他们对所提出的问题感兴趣。随着经常质疑，学生的求知欲更强烈了。
三、组织合作探究
在语文教学中，学生是学习的主体，在学习中，学生的智力、能力、习惯、意志品质、思想情感都要得到发展。在教学的关键之处，重点之处，我充分发挥学生团体和竞争意识的作用，如同桌讨论、小组议、全班共同议。每次让学生合作探究学习之前我都明确交代讨论、读书的内容、要求。合作探究之时，我总巡视关注后进生，给予辅导。合作探究之后，我没有忘记小结、点拨。使学生乐于参加同学之间的合作探究，并会参与这类形式的学习。例如教学《蛇与庄稼》一文时，我引导学生朗读课文、讨论后，提出老师和你们一起分别在5分钟时间内，用简单的词语和线段，独立设计一副表示蛇与庄稼之间的联系图。同学们显得异常的兴奋，他们从中体会到自身存在的价值，他们思有所得，思有所获，从而体会到在老师合作探究学习中钻研与探索、思考与创造的快乐。在教学中组织合作探究学习，让学生之间进行语言思维交流，锻炼了学生互相合作学习的能力，使学生学会听同学发言、学会参与讨论、学会善于表达自己和吸取别人的意见，学生合作学习的能力一旦具备了，必然更会自主学习。
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