学校没有具体制订专门的学生课外体育活动计划，也未能安排专人负责管理此项活动，导致高职学生的课余体育锻炼难以开展。
（三）体育师资队伍薄弱，课程资源匮乏
调查发现，在河南省高等职业院校体育教师中，只有22%的教师具有一定的科研能力和创新能力。在职称结构上，各高职院校教师队伍以中级职称和初级职称居多，高级职称的教师所占比例不足2%；在学历结构上，各高职院校中97%体育教师以本科和大专为主；只有3%的硕士学历者；调查涉及的几所高职院校中几乎没有博士学历者。这样的学历结构严重影响高职院校学校体育教育的发展和创新。不仅如此，参与调查的大部分高职院校在体育教学场地、器材和教学软件上都有着明显的不足，教学资源匮乏。
三、高等职业院校体育课程改革对策
针对上述问题，从体育教育的长远有效发展的角度来看，笔者认为河南省高职院校应从以下几个方面尝试进行改革：
其一，取得学校各级部门的支持。学校各部门要重视体育硬件条件的改善，扩建与维修体育场馆相结合，解决目前场地器材严重缺乏的问题，要保证体育经费的落实保证体育课程教学的顺利进行。
其二，加强高职院校体育教师队伍建设。改变体育教师管理模式，专任教师与外聘教师相结合，支持教师继续深造，不定期聘请专家，鼓励教师参加校外学术交流，观摩学习等，建立竞争上岗的用人机制，实现教师从技能型向智能型转变，竞技型向大众型转变，最大限度地提高教师质量，为高职院校体育教育做好保障。
其三，建立完善的课程教学网络管理系统。体育教育要整体设计，统一管理，实现网络化更新。大力开发课程信息、网上课堂，建立网上体育俱乐部，让学生及时了解选课信息，为学生提供网上选课、成绩查询、运动处方等服务，提高教学管理的质量与效率。
其四，构建具有职业特色的体育课程体系。推进高职院校体育教学改革的关键是调整课程结构，建立“个性化”“职业化”协调发展的教学模式是笔者向往的一种方案，有待于今后有识之士的检验，笔者将在此基础上继续研究，为河南高职院校体育课程的改革尽力。
[参考文献]
[1]吴爱华．对高等职业教育发展的思考和建议[J].职业教育研究．2007(2)．
[2]体育史教材编写组．体育史[M].北京：高等教育出版社，1997.
[3]周登嵩，学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2005.
[4]卢元镇，中国体育社会学评说[M].北京：北京体育大学出版社．2003．

上一页  [1] [2]