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教学论文:浅谈激发学生探究兴趣的方法

时间:2011-3-12栏目:综合教育论文

  教学论文:浅谈激发学生探究兴趣的方法  
  冯菱
  【摘要】在数学课堂教学中激发学生的探究兴趣可从以下几方面着手:1创设导入情境,激发探究兴趣;2巧设“设问”,激发探究兴趣;3创设和谐氛围,激发探究兴趣;4设计竞赛形式,激发探究兴趣;5设计数学活动,激发探究的兴趣。
  【关键词】数学教学探究兴趣激发方法
  古人云:“教人未见其趣,必不乐学。”因此,能否调动学生的学习兴趣,关系到教学的成功与否,只有当学生对其学习内容产生兴趣时,才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教育于轻松愉快之中,这对学生的思想教育及提高教学质量是行之有效的。
  如何使学生积极主动地参与课堂教学,使课活起来,如何让每位学生都积极地参与课堂教学,调动他们的学习积极性,激发他们探究的欲望呢?教学实践证明,只要教师认真专研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样的、切合实际的方法,就一定达到激发学生学习兴趣的目的。在数学课堂教学中,教师要从学生的实际情况出发,精心设计教学过程,大胆创新尝试,寻求数学课堂教学的方法,正确把握知识,让学生成为学生的主人,抓住学生的学习兴趣。
  一、创设导入情境,激发探究兴趣
  学习兴趣是学生渴求获得知识的动力,数学教学的成就,在很大程度上取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此,培养和提高学生学习数学的兴趣,是启动发展学生思维的有效措施。心理学研究表明,人人都有一种好奇心理,为此教学中巧妙地设置情境,能激发学习兴趣。
  良好的开端是成功的一半。为培养学生的思维能力,依据每堂课内容的特点,精心设计恰当的导入语,是上好新课的关键。创设导入情境的目的,是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来,学生有了兴趣,才能产生探索的欲望。设置具有思考价值的问题或悬念,能起到较好的效果,从而开拓思维。学生的探究欲望油然而生,处使他们集中精力,开动脑筋,创造的灵感油然而生,学生带着探究欲望走进课堂。
  二、巧设“设问”,激发探究兴趣
  “设问”是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用,体现学生的主体性,师生之间的互动必不可少的,爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程,积累解决问题的方法和经验、感受数学思想,从而到达教学目的,“设问”在其中起到了引领作用。
  教育心理学研究表明:“学起于思,思源于疑。”如果在教学过程中能激发学生“无疑而有疑,有疑而思解”,那么能使学生达到“解疑而心悦”的境界。数学讲究严密性和逻辑性,因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而,一个恰当而耐人寻味的问题,就如同投在学生心田中的一颗石子,能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师,教师在教学中应善于设疑,巧于设疑,通过设疑创设情境,让学生感到新奇有趣,学生就能随着设置的疑点,不断地探索下去,自己找出问题的答案来。
  在教学中,教师应通过“设问”,打破学生头脑中的平静,激发学生的思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的,停滞了,要重启;受阻了,要疏导;判断和指向错了,要纠正;正确了,要肯定。课堂上,有效的“设问”可激发学生积极思维,开启学生智慧的大门,同时也是信息输出和反馈的桥梁,但要注意“满堂灌”,左一个“是不是”,又一个“是不是”,形式热闹而设问肤浅。
  三、创设和谐氛围,激发探究兴趣
  在教学活动中,素质教育更强调学生的主体地位,因为学习的主体是学生,评价一节课的好坏,更多的应看学生的学习效果如何。教师要千方百计的营造和谐、愉快的教学氛围,驱使学生想学,乐学。建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境。
  当学生做错题时,教师要耐心的点把,对那些学习暂时落后的学生更不能歧视,要同情关心他们,要多帮助多辅导,多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点,哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励,排除学习数学的消极心理障碍。教师要常用亲切、温和的言行去感染学生,让学生感到自己是学习的主体。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。
  四、设计竞赛形式,激发探究兴趣
  “成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生好好学习的强大愿望。”苏霍姆斯基提醒我们:“无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生都有很强的好胜心,所以在教学中要创造一个竞争的学习环境,这样可以有效的激发他们的学习兴趣。在课堂中以个人或小组为单位,以积分的形式让学生展开比赛。抢答、辩论对于活跃数学课堂,有效激发学习兴趣,培养思维能力是很有价值的,使课堂成为学生体验成功、展示自我的舞台。
  五、设计数学活动,激发探究的兴趣
  传统的教学活动中,教师多是以一种“权威”的姿态,向学生“讲述”数学,而学生只有“遵从、模仿、记忆”的权利,没有从分的时间和空间,让他们去探索、发现、推理、论证。成功教育认为每位学生都有获得成功的需要与潜能,这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一位学生的自然倾向,而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能,只有通过多样化的活动,才能促使学生主动参与课堂教学过程,才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中应充分注意到学生主体的存在,给他们以参与教学活动的机会,不仅听老师讲而且要让他们自己做。课堂教学应力求教学设计情景化,为学生创造一个“观察、实验、猜测、验证、推理”的空间,

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