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初中政治论文:浅谈思想品德课运用情景教学的几点体会

时间:2011-3-15栏目:政治论文

  初中政治论文:浅谈思想品德课运用情景教学的几点体会  
  刘传桂
  情景教学是以培养兴趣为前提,以情感共鸣作基础,通过选用典型材料,创设特定情境,引导学生主动探究,能较好地适应素质教育的要求,提高学生的知识再生能力和实践能力。下面就如何创设情景教学谈谈笔者的体会:
  一、创设情境,开篇诱导
  课堂教学中,教师不应唱独角戏,而应做服务员,为学生搭建表演平台。在教学中教师应充分开发、利用校内外的课堂资源,善于为学生创造、选择条件,营造轻松、和谐的课堂氛围。在教学中,笔者尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法,以激发学生主动参与、积极探究的热情。其教学模式是:情境理论情境。情境既是课堂教学的出发点,又是落脚点,精选情境是情境教学法的首要条件,情境是教学的主线,要贯穿课堂教学的始终。课前,教师必须做好充分的准备。首先,要选准情境,根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。通过这些情境的创设,学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。其次,课前,教师应指导学生做好各种情境表演的有关准备工作。如:选好人、准备好道具并指导学生进行排练等。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果,加深学生对所学知识的理解,更好地为教学服务,笔者在各教学班以自愿为原则成立了小品(角色等)表演小组,这样就避免了情境教学“走过场”的情况发生,真正起到为教学服务的作用。
  二、铺设情境,寓教于乐
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习的直接动力。教学时,让“小品进课堂”,开展情境表演,就可以使教学内容从静态转变为动态,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。从学生的表演来看,他们作了精心的安排,动了不少脑筋。通过表演和观看,学生对礼貌待人的重要性及其社会效果有了更深刻的理解。
  三、巧设情境,突出重点
  为了刺激学生学习重点内容的兴奋点,笔者在教学时开课设问,创设情景,这样能很快使学生渴望求知的心理处于“激发”状态,起到“一石激起千层浪”的作用。如:中学生应如何正确看待挫折,这既是八年级上册(教科版)的教学重点,又是难点,为解决这一重难点教学问题,笔者巧设了如下情境:笔者拿来两只鸡蛋:一只是生的,另一只是熟的。两只鸡蛋先后与桌面相碰,一只马上碎了,而另外一只却安然无恙。于是请学生回答:从这种现象中悟出了什么道理?接着,笔者继续引导学生:这正如你们中学生,看起来各方面都挺好,却经不起小小的挫折,一碰到挫折就手足无措,挫折本身并不可怕,最可怕的是被挫折所击败,其实,挫折本身也有积极意义。这样,既使学生深刻了解到挫折的含义,又使学生更坚定了他们承受挫折、战胜逆境的信心,从而达到教学目的。
  四、创设情境,自主学习
  要使思想政治课鲜活起来,创设教学情境使学生主动参与学习是一种很好的办法。在思想品德课教学中,笔者根据教学内容采取了小品表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式,激励学生参与,让学生尝试新体验。例如:教学八年级《思想品德》上册(教科版)“交友的智慧”时,如果只是简单讲述,学生缺乏情境体验,效果就不会理想。在教学中采用情境教学法,编排了一个小品《三人行》,让学生分别担任事例中的角色,以小品形式表演出来,再引导学生小组讨论。这种让学生唱主角,把学生变成课本知识的直接参与者,演绎课文内容,既生动活泼,又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力。更重要的是学生通过参与和体验,加深了对教学内容的认识,学习兴趣和积极性也得到了提高。
  总之,情境教学通过选用典型材料,创设特定情境,引导学生主动探究,只要教师运用得当,就可改变学生“课上憋得慌,考前背得慌,考后全忘光”的现象,从而收到更好的教学效果。
  (作者单位:341414江西省南康市内潮中学)

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