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接受学习和自主学习的利弊分析

时间:2011-3-15栏目:教学管理论文

  接受学习和自主学习的利弊分析  
  黄兆春张凤儒
  
  学生是教学主体,是课堂的主人,如果主体地位不能充分体现,主人不能真正的自主,新的课程改革、素质教育更无从谈起。鉴于此,我对学生的学习方式进行了良久的思考,认为学生仅靠接受学习是远远不够的,培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
  
  接受学习和自主学习是教学活动的两个方面,接受学习属于传统教学范畴,自主学习属于新课改范畴,对于接受学习,我们应该批判地继承。接受学习的弊端显而易见,它不能发挥学生的主体作用,不能培养学生的创新意识和探究能力。而自主学习恰好可以弥补接受学习的不足,使学生的主动性得以调动,学生可以自主地按照自己的意愿学习,这样可以提高学生的创新能力和探究精神,激发学生的学习的兴趣,从而使学生变得爱学、乐学。要实现从接受学习到自主学习的转变,就必须从教师观念、学生习惯、课堂模式、评价体系等方面入手。如果说,学生是千里马,而自己不主动发挥才能,只是在等待伯乐的发现和器重,那将会困于马厩而不得志。
  
  近年来,在国内出现了许多教改成功的典范,比如江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学,他们都取得了巨大成就,成为全国学习的楷模。他们成功的真谛就是:体现学生的主体地位,挖掘学生的潜力,张扬学生的个性。特别像杜郎口中学响亮地提出了“以人为本、关爱生命”,“我是课堂的主人”,“我参与、我快乐、我学习、我进步”的口号,这些都充分表明:只有调动学生的主动性,只有学生的内因起了作用,一切才皆有可能。
  
  自主学习的过程是个性张扬的过程,将打破封闭,走向开放,交流是必不可少的环节,是千里马就要“才美外现”。自主学习使学生具有自主性,能以主人的身份参与到学习中去,从而激发学习兴趣,养成良好的学习习惯,挖掘自身的潜力,锻炼创新、实践的能力,提高分析、总结的水平,对其合作精神、语言表达、逻辑思维方面都会有很大的帮助。这些素养的具备,肯定会大大地提高学习效率。只有使学生通过对知识的体验、品尝、感悟,才能对所获得的知识有深刻的理解和独到的见解,并能牢固的掌握,灵活的运用。除此而外,更深远的意义还在于对学生“人”的发展,自主学习不只是一种学习方式,而是一种能力,自主学习浅层理解是学生高效的完成了学习任务,掌握了知识,深层理解是有助于学生的成长,有益于学生的发展。
  
  (作者单位:730606甘肃省靖远县东湾中学)

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