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数学教学论文:创设有效“对话”数学情境模式的实践研究

时间:2011-3-23栏目:数学论文

  实施有效“对话”,优化课堂教学
  
          ——创设有效“对话”数学情境模式的实践研究
  
  萧山区任伯年小学於皎燕
  
  【内容摘要】
  
  真正有效的“对话”,理应发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中,发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中,发生在双方认知世界的真正融合中。我们的数学教学需要创设一种情境,提供一种让学生想说、肯说、能说的活性状态下的对话机制,使学习群体在思想、情感与认识上得以充分直接的交流、合作与共享,真正体现出学习的本原要义。
  
  【关键词】有效对话数学情境
  
  利用对话理论构建“对话”课堂,引进研究性学习、合作性学习、反思性学习等学习方式,目的都是让学生成为学习的主人。因而,在当今课堂上我们看到的都是师生之间、学生之间热烈的“对话”。那么,是不是我们的课堂教学已经完全从“听话”教学模式中走了出来呢?是不是我们数学课堂教学中的“对话”教学模式是切实有效的呢?
  
  回眸——缺憾寻因,有感于一次教研活动
  
  【我听】
  
  师:请大家剪下书本第127页的1号平行四边形。每个小方格的边长都是1厘米,那么你剪下的这个平行四边的底、高的长度分别是多少?
  
  生1:底5厘米,高3厘米。
  
  师:我们可以怎么做,把它剪拼城一个长方形呢?
  
  生2:(边说边操作)可以照样剪。
  
  师:如果我们要把平行四边剪开后,能够拼成一个长方形,应该沿着什么剪?
  
  生3:沿着高剪。
  
  师:请同学们动手剪开自己的平行四边形,并把它们拼成一个长方形。
  
  学生操作。
  
  师;数一数,这个长方形的长、宽、面积分别是多少?
  
  生汇报:长5厘米,宽3厘米,面积15平方厘米。
  
  师:那么原来的平行四边形的面积是多少呢?
  
  生4:15平方厘米。
  
  师:拼成的长方形的面积与原来平行四边形面积有什么关系?
  
  生5:面积相等。
  
  师:长方形的长其实就是平行四边形的——(长)。长方形的宽其实就是平行四边形的——(高)。
  
  师:再从书上剪下2号平行四边形。
  
  ……(过程同上,略。)
  
  师:通过刚才的学习研究,根据长方形的面积公式,你能推导出平行四边形的面积公式吗?
  
  生6:平行四边形的面积=底×高。
  
  ……
  
  【我思】
  
  课堂对话是协调师生教与学的重要手段,课堂对话是教师根据学生已有的知识或经验,提出问题,并引导学生经过思考对话交流,对所提的问题得出结论,从而获得真知,发展能力的教学方法。教师可根据教师与学生、学生与学生对话交流的结果反馈信息,从而调整教学,提高课堂效益。在上面这个案例中,从表面上看,教学已经从“独白”式走向了“对话”式。但是,细细品味,我们不难发现,这里的对话,可以说是没有思维深度的“对话”。无意义的一问一答,教师充当的只是一个详细的说明者,并没有给学生搭建一个发展思维、主动学习、自我创造的舞台。这是课堂的“假对话”。在这样的课堂,纵使学生在学习中形成了自己的观点和见解,有了自己独特的体验和感悟,也难有释放和表达的机会。
  
  真正有效的“对话”,理应发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中,发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中,发生在双方认知世界的真正融合中。我们的数学教学需要创设一种情境,提供一种让学生想说、肯说、能说的活性状态下的对话机制,使学习群体在思想、情感与认识上得以充分直接的交流、合作与共享,真正体现出学习的本原要义。那么在数学教学中,应该创设怎么样的“有效对话”情境呢?
  
  践行——柳暗花明,创设“有效对话”的数学情境
  
  一、创设趣味性导入情境,引领学生自发对话
  
  常言道:良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此,无论是新授课,还是复习课,练习课,活动课,只要开了个好头就等于成功了一半,课堂导入是一节课的开场白,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知,其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突,引发学生的兴趣,引出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此,每一课堂要注意调动学生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好,能激发学生学问的兴趣,开拓思维,调动学生学习的积极性,起动情感传导的作用,把学生引入无比瑰丽的知识世界,为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。
  
  1、谜语情境:“猜”中孕育对话一上课,就用“猜谜语”吸引学生的学习注意力,使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动,容知识教学于情趣之中,激起学生浓厚的学习兴趣,自然进入对新课的学习,孕育精彩对话。
  
  【案例】《时分的认识》教学片段。
  
  师:今天,老师要让小朋友们猜一个谜语。
  
  (一听说要猜谜语,每个学生都表现出了极大的兴趣,注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。)
  
  师:哥哥长,弟弟短,弟弟跟着哥哥转,哥哥跑一圈,弟弟走一格。
  

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