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小学综合实践教学论文:构建影视城小小导游团,引领学生走上实践之路!

时间:2011-4-26栏目:语文论文

  小学综合实践教学论文:构建影视城小小导游团,引领学生走上实践之路!

   新桥镇中心小学 史德华

  教育是人类社会所特有的现象,有两个主要的特征:社会性和实践性。所以说,少年儿童的成长过程是一个不断社会化的过程,必须经过充分的社会实践和群体互动才能顺利实现。再者,“教育综合化,教育实践化”是目前教育改革的大趋势。这首先是新课程改革的需求。像《语文课程标准》中就明确指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合的范围包括学生学习和生活各个方面,要使他们学会在各个领域里用语文,在实践运用中进一步学好语文。”其次是学生个体发展的需求。学生的成长,是一种社会化的过程。学生在学校里获得的知识、能力必尽是有限的。这就要求我们教师要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间整合的教育体系。引导学生开展丰富多彩的综合实践活动,拓宽学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学知识、用知识,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。这样,才能全面提高学生的综合素养。

  一直以来,我们学校就非常重视引导学生参加各种类型的社会实践活动。如:走进工厂、走进花木基地等等形式,目的想通过各类的社会实践活动,让学生走出校园,走进社会,体验社会的生活,开阔眼界,增长见识。但回顾这类社会实践活动,在形式上存有孤立性,缺乏综合性,在目的要求上有单一性,缺乏系统性等等的缺点。

  所以,我们一直在思考:怎样挖掘一个有效的载体,引导学生进行综合实践活动,切实提高学生的综合实践能力。2004年,随着“象山影视城”在我镇大塘港生态旅游区的落成,《神雕侠侣》影视剧的开拍、杀青,我们想,这为我校引导学生开展综合实践活动提供了一个良好的实践基地。

  有鉴于此,我们提出构建新桥镇中心小学“影视城小小导游团”的设想。所谓“影视城小小导游团”,是指学生充分利用学习的空暇时间,在影视城为游客义务导游,进行综合实践活动的一个小群体。“小小导游”的开展,就为学生提供了进行综合实践的渠道,让他们在“为人导游”的过程中去运用学到的知识,并在实践的过程中学习课本里没有的知识。通过“小小导游”这个载体,让学生参与更多、更广的实践活动、开展研究性学习,在走进影视城、走向社会的过程中,树立正确的人生观、学习观,培养学生人际交往和社会协调能力。

  首先,我们和学生一起阅读相关的书籍,搜集有关的资料,并且在学校开设“小小导游”培训课程,对学生进行培训,帮助他们了解导游的知识,熟知象山影视城各个景点的特点。在此基础上,整理、编印出解说词和导游词,供学生背诵。同时,与县旅游局搞“学导共建”,聘请专职导游给学生上课并实地示范,教给他们应变的策略,指导他们导游的技巧。

  校内练习结束,就去影城进行导游实践。我们把学生带到影视城,做了学生的第一批“游客”。刚开始,小小导游们都显得有些紧张:有的含羞地低着头绞着衣角,讲得结结巴巴,语无伦次;有的眼睛朝着天,自顾自地讲着(实是在“背导游词”),全然不顾眼前的“游客”;有的只管往下背,景点还没有走到,导游词倒全讲完了,于是茫然不知所措……经过半年的实践磨练,小小导游们终于不羞涩不胆怯了,终于可以抬头看看游客落落大方、顺畅流利地导游了。小小导游们手握喇叭,胸佩“导游证”,俨然一副正式导游的模样。他们自信的微笑,稚嫩的童音,娴熟的讲解,一丝不苟的态度,听这,看着,让人觉得别有一番韵味。更有几位佼佼者,语气、语调、节奏、表情以及恰到好处的解说,就像一个专职的导游。同时,每次导游实践归来后,都认真组织小导游们撰写导游体验文章,努力做到导写结合。其中,小小导游张敏娜写的《第一次做小导游》发表在《象山报》上。

  一、导游实践,有效提高了学生的人文修养

  当今时代,人们都在大力提倡人文教育。我们不仅要指导学生掌握语言文字这个理解表达的工具,更应该让学生获得丰富的人文修养——对古今中外优秀历史文化的了解、积累。对各个领域的探索,对社会的关心,对现实生活的关注。而小小导游团的导游实践活动正是加强学生人文修养的极好途径。活动前,学生要了解象山影视城的概况,了解象山的风土人情、民间风俗。因此,学生们阅读了一些相关的书籍,如:《象山影视城图册》、《可爱的象山》等,上网查阅一些有关《神雕侠侣》的剧情,观看报道象山影视城的专题片。通过读、听、看,他们了解了影视城的整体风格,领略了归云庄园林的艺术,欣赏了榕树林建造的独特……这个准备的过程,其实就是学生吸收、积累本土优秀文化,丰富“内存”的过程。导游时,学生虽是在倾吐,但同时也是再一次的学习,他们在反复咀嚼品味这些优秀的文化。多一次导游,就多一些个人对语言、对文化的感悟和积淀。譬如:大帅府与郭靖府的门槛是不同的,门槛越高,表示官级越高;归云庄的“一字影壁”的价值,在于它是针对“冲煞辟邪”而设置的……这些都能让学生多多少少地了解一些当时人们的思想、追求和社会状况,领会到古人或深刻或美好的寄意,更能让他们体会到祖国语言文字的无穷魅力。如今,影城的胜景、影视文化,小小导游们熟记于心,他们每个人的心里都装着象山影视城这本厚厚的“大书”、“活书”。在潜移默化的导游实践活动中,学生的人文素养得到了加强。

  二、导游实践,充分调动了学生的学习积极性。

  学生的生活和活动兴趣是支持活动开展的基本条件,贴近学生生活和兴趣和活动形式,是引导学生积极参与的有效方法,导游实践活动创设符合学生年龄特点的富有创意的活动,让学生自由选择学习的内容,激发和促进学生自主学习。而好奇是学生的天性,在组织学生开展导游实践活动时,应充分调动这种积极的心理因素,发展学生“我能行”的意识,并且给学生以时间和自由,让他们自己寻找体验的机会,可引导学生从日常生活中看得见、摸得着的事物和现象

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