您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

小学语文朗读教学:文章感情读出来

时间:2012-5-18栏目:语文论文

小学语文朗读教学:文章感情读出来
  
  ◆山东魏桂成
  
  读是理解语言的有效手段,也是积累语言、训练语感的有效手段。只有口诵心惟、熟读成诵,说写运用时才能脱口而出,妙语连珠。我认为,要读出文章的感情,可从一下两个方面入手:
  
  一、深入理解文章,把握朗读基调
  
  只有深刻领悟了文章的中心,才能正确读出所要表达的情感。比如朗读《十里长街送总理》时,要语速适中,语调庄重,重点词语清晰沉稳;在朗读《桂林山水》一文时,则应用语轻盈,婉转流利。朗读的基调找准了,再通过对语言文字的理解,尽可能地去感受作者的喜怒哀乐,并自觉地将自己的感情融入文字中去。
  
  二、掌握必要的朗读技巧
  
  停顿恰当。朗读文章时必须处理好停顿,以便有效地控制语速,更明快地传达语句和段落的意义。如果停顿不当,或一口气读下去,或停顿得支离破碎,就会影响文章语意和中心思想的表达。如《金色的鱼钩》一文中“我端起这个碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边”一句,在“碗”后稍顿片刻,就更能突出那碗鱼汤的来之不易。
  
  轻重适宜。朗读和说话一样,每个音节的轻重并不都是一样的,须强调的地方读重一些;次要的,一般的地方读轻一些。朗读时有轻有重,才能把文章中生动活泼的描写表现出来,引起听者注意。比如:“我们十分爱读《小学生导读》。”重读“我们”,可以清楚地告诉别人是谁喜爱读:重读“十分”,是为了强调我们喜爱的程度;重读“爱”,可以强调出对《小学生导读》的态度;重读“小学生导读”,是为了着重说明喜爱的对象是哪份杂志。(教学论文 www.fwsir.com)再如《跳水》一文中“即使孩子拿到帽子,也难以回转身来”一句,应重读“难以”,强调“难以”是为了突出孩子危险的处境。
  
  快慢适度。一般说来,欢快的情绪需要轻快的节奏,悲伤的情绪需要缓慢的节奏,一般的叙述语言要速度适中。比如《卖火柴的小女孩》一文,在读时应当放慢速度,节奏沉稳,这样才能唤起听者对小女孩的无比同情;读《董存瑞舍身炸暗堡》,则应节奏稍快,读出激昂、催人奋进之势;而读《林海》则应节奏轻快,以此表现出一幅欣欣向荣、国兴邦安的画面。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页