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高中政治教学“五注意”

时间:2012-6-4栏目:政治论文

高中政治教学“五注意”
  
  作者/李宏兴
  
  近日,笔者担任本区高中政治学科新一届教学带头人评审工作。连续两天听课十余节,感触颇深。虽然对所有参赛教师而言,都是借班上课,但是同样的课,不同的老师上、不同的方式上,效果却大不相同。
  
  课堂教学似乎是一个老生常谈的问题,但又是一个不得不谈的问题。教育的阵地在课堂,教学的生命在课堂。其实,细细研究,个中仍有很多文章可做。那么,高中政治课究竟怎样上才能精彩甚至出彩?结合自身多年教学实践以及政治学科特点,我认为以下五点必须注意:
  
  一、转变观念。思想是行动的指针。正确的思想指导正确的行动。教学尤其如此。为什么有的课堂设计新颖,妙趣横生,而有的课堂犹如一潭死水,毫无生机?这在很大程度上取决于授课者的思想与观念。因此,教师要认真自觉学习新课改理念,切实转变教学观念。教师要明确自己的身份,摆正自己在课堂教学中的位置,应努力做课堂教学的引导者、点拨者、评价者与激励者,而不是包办者与独揽者。
  
  二、分析学情。何为学情?从宏观层面看,这是一所怎样的学校,这是怎样的一个班级;从微观层面看,该班学生有着怎样的特点,男女生比例是否合理等等。要了解学生所思所想,学生感兴趣的话题以及各自的兴趣爱好,找准激趣的切入口,善于调动学生参与合作讨论交流的积极性。诸如这些要力求做到心中有数,目中有人。在教学中,我们常常提及这样一些名词,诸如“对症下药”、“因材施教”、“有的放矢”、“因势利导”、“知己知彼,百战不殆”等等,这些无不说明学情的重要。(教学论文 www.fwsir.com)试想,你连自己教授的对象都不清楚,不了解,又怎么能期望得到对方很好的配合与认可?不了解学情的教学是目标缺失,目的不强的教学。其有效性必将大打折扣。尤其类似这样的借班上课。
  
  三、研读教材。教材教材,顾名思义,它是教师教与学生学的主要材料,是一大批专家学者集体智慧的结晶。试想,如果我们视教材可有可无,那么你拿什么来教授学生?所谓“用教材‘教’而不是‘教’教材”的观点不正说明教材特有的地位与功能吗?因此教学中我们一定要认真研读好手中的教材。准确把握教材的重难点,挖掘教材的思想性,寻准有效的突破方法和手段。如教材内容的选取裁剪重组,与本课有关的教学资源的选用等等。
  
  四、精心设计。课堂设计要以学生合作探究体验为线索,让学生在合作中学习,在互动中交流,在体验中感悟。关于课堂设计,我认为再怎么要求均不为过。因为一节课就45分钟。只有精心安排好每一个细节,如何导入,怎样过渡,如何设问,怎样探究,如何分组,怎样讨论,如何使用多媒体,怎样小结等等,力争最大限度地用好每一分钟,才能确保课堂教学实效高效。实践证明,严谨流畅的教学设计犹如一件合适得体的晚礼服,其未必雍容华贵,但必定经久耐看,回味无穷。同时,教师还要具备熟练驾驭课堂的本领,要善于捕捉课堂中即时生成的问题,把预设和生成有机结合。而此时往往最能折射出教师的智慧与素养,彰显课堂的生机与活力。
  
  五,及时反馈。光讲不练,不是合理有效的教学方式。再精彩的讲授均代替不了训练。因为学习的主要目的就是运用所学知识解决实际问题,培养各种能力。所谓“学以致用”、“熟能生巧”等说的就是这个道理。因此,课堂上教师务必安排一定数量的时间及时反馈,检测学生掌握情况,便于及时发现问题。另一方面,教师课前要认真准备,精心选题,课堂反馈练习和巩固练习的设计一定要有思维含量,要能激发起学生思考的欲望与探究的冲动:既富有趣味性,又带有挑战性。那种简单的“1+1=2”式的训练,无法真正达到培养学生思维能力之目的,充其量是一种机械式的训练,是一种低层次的训练。
  
  (作者单位:江苏省南京市江宁区教研室)
  
  

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