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怎样使作文评讲落到实处

时间:2023-02-24 15:16:14 语文论文 我要投稿
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怎样使作文评讲落到实处

怎样使作文评讲落到实处
  
  作者/黄青
  
  作文评讲是作文教学的一个重要组成部分,采用什么形式评讲比较好?什么时候评讲好等一系列问题,都是每一个语文教师必须探讨的问题,作文评价的目的是什么呢?作文评价的目的是提高学生的作文水平,激发学生的写作热情,那么,怎样才能提高学生的作文水平和激发学生的写作热情?作文评讲采用什么形式比较好呢?我主要采用了以下环节:
  
  一、对比性评讲
  
  就是选择优劣习作各一篇,围绕讲评专题进行对比、分析、讨论,让学生发表见解,从中获取写作知识。如评讲《有趣的活动》时,我根据这次作文的要求,选择了较好的一篇和不太好的一篇来进行对比评讲。前一位同学写的是《有趣的丢手绢》,他有序地写出了活动的时间,经过,结果,还抓住了丢手绢女生的动作、神态、心理活动进行描写,把整个活动过程写得很具体,并且详略得当。后者写的是《老鹰抓小鸡的游戏》,写的顺序混乱,内容也不具体。我让学生讨论,这两篇文章的取材是否得当?同学们一致认为取材都较好。接着问哪一篇文章写得好?好在什么地方?同学们认真讨论分析对比后都一致认为:前者能围绕中心选择材料,重点突出,详略得当,能把活动的经过写具体和把人物内心活动写活,而后者虽然也能围绕中心选择材料,但是详略不当,平铺直叙,读后给人印象不深。又如:上学期选择“太阳”“猴子”“甲壳虫”“大象”这几种事物写一篇童话故事,很多同学都是写它们谁的本领大,在争吵,没有什么新意。而有几个同学就写得很好,一个是写有关环保的,一个写它们参加动物运动会,写出了运动场上激烈的比赛场面,很有创意,我在讲评时同学们都听得很入神。同学们通过对比性的评讲,进一步懂得,除了要围绕中心选择材料外,还要注意按作文要求去写,发挥想象,这样才能写出具有一定说服力和感染力的文章来。
  
  指出了别人的优点就学到了别人的长处,发现了别人的缺点,就避免了自己再犯类似的错误,使学生在比较中进步,在评论中提高。
  
  二、欣赏性评讲
  
  欣赏性评讲就是选择优秀作文,引导学生围绕作文专题,对文章阅读、欣赏、分析,以培养学生的阅读能力和作文兴趣。如本学期写春天的景色一文。(教学论文 www.fwsir.com)在评讲这次作文时,我选择了一篇优秀的作文来评奖。这篇作文重点描述了校园的美景,抓住了春天花、草、树木的特点来写,并用了拟人的写法,写出了春天蒲扇棕在春风的吹拂下摇曳着,像在给玩累了的小朋友打扇似的。还写了校园的各种鲜花开放,写出了花的颜色,如“红得似火的山茶花”“粉得似霞的观赏桃花”“白得似雪的樱花”……,写出了花的香味,如“散发淡淡清香的海棠花”“散发浓郁香味的丁香花”……引来了千万只勤劳的蜜蜂和色彩斑斓的蝴蝶,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,蜜蜂在花丛中嗡嗡的叫着,欢快地采着花蜜。小作者这样写,使静止的花充满了勃勃生机,把校园写活了,充分表现了作者对这一景物的喜爱。并且用了许多优美的词语,很吸引人。文中还运用了比喻和拟人手法。全文有条理,层次分明。读完后同学们赞叹不已,都表示今后多读书,多积累词语,并且要灵活运用,把文章写好。
  
  小学生模仿能力很强,我们要抓住这一特点,在讲评作文时,教师要充分利用范文的榜样作用,可采用换人,换事件,换场面等练习作文。在讲评的过程中,学生的模仿,可能是完全不自觉或并不完全自觉,但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况,教师应鼓励学生去创新,培养学生的观察能力,从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中,学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展,时间证明,只要教师讲评得法,是会促进学生创造性思维的发展的,而讲评中萌发的这种思维的创造性,必然会引起写作的创造性。
  
  三、激励性评讲
  
  选习作,引导学生“沙里淘金”,挖掘闪光点,在此基础上指出不足之处,以调动后进生的积极性。如教学写我喜欢的人的作文时,要抓住人物的特点来写,人物的什么品质让你喜欢。在讲评这次作文时,我选择了田洁同学写的《我的妈妈》,这一篇作文虽然错别字多,有些地方语句也不通顺,内容也不具体,但她选材新颖,内容真实。外貌描也写得很贴切,她是这样写的:我的妈妈,个子不高,身材很胖,脸上还有几颗难看的雀斑,没有别人的妈妈漂亮,但她有一颗善良的心。选的材料是:妈妈怎样照顾生病的奶奶,内容写得很感人。由于是自己熟悉的人,所以写出来的语句朴实。我还发动学生一起来给她把这篇文章内容充实充实,经过集体的智慧和力量,她的这篇文章可算是一篇优秀作文了,再叫一个同学深情并茂的朗诵。这时她的脸上洋溢出一种成功感,同学们都向她投去了赞叹的目光,为她鼓掌。从那以后,她的作文进步了,不再像以前那么怕写作文了。
  
  在上面的评价过程中我们还采用了自评、互评、集体评、口头评、书面评等方式。组织学生讲评,我注意了两点:1.作文必须是由学生自改互改的,否则就不具备学生评讲的最起码的条件。2.必须给学生以适当的指导,并且将指导贯穿始终,即评讲前,使学生明确评讲的目标和要求;评讲中,就评讲的内容和方法给以指导;讲评后,要进行归纳总结。
  
  四、作文讲评要选择适当时间
  
  一篇优秀作文,不是教师批改出来的,而是学生自己改出来的。以前对学生作文精批细改,讲究旁批,眉批,总评等,加上正常的教学工作,全班学生的一篇作文改下来,加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文,学生早就对写的什么主题,什么内容忘得一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改,加快反馈速度,收效很好。所谓粗批,并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度,而是对学生作文中所出现最明显的失误,一言两语作总结,不求面面俱到,只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺,以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误,又能在趁热打铁的过程中对自己不满意的地方进行修改,还要教会同学在修改的过程中注意用词的准确性,对自己的每一个词语都要认真地进行推敲。
  
  总而言之,在作文教学中,作文评讲这一环节千万不可忽视,必须把作文评讲落到实处。新课程改革要求新的理念,充分发挥学生的主体性,在教学中逐步培养学生自己去发现,自己去体验,自己去品味。不同的写作专题,选择不同的评讲方式,确实是提高写作水平的一个重要环节。
  
  (作者单位:400717重庆市北碚区静观镇中心校)
  
  

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