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在作文教学中发展学生个性

时间:2022-08-12 14:06:41 语文论文 我要投稿

在作文教学中发展学生个性

在作文教学中发展学生个性
  
  作者/吴洪敏
  
  作文教学是中学语文教学的重要组成部分,如何抓住“个性发展”这一重要环节,培养中学生正确理解和运用祖国语言文字,学会观察、思维、表达的能力,进而形成良好的智能、情感、个性品质。在教学实践中,我是这样做的。
  
  一、命题激趣培养自主
  
  叶老在《论写作教学》中指出:“教师命题的时候,必须排除自己的成见与偏好,依据平时对学生的观察,测知他们胸中应当积蓄些什么,而就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目,正触着他们胸中所积蓄,发表的欲望被引起了,对于表达的技术自当尽力用功夫。”因此教师的命题要掌握“新”、“实”、“小”的原则。
  
  新,即推陈出新,有新意;实,即实实在在,看得见摸得着;小,即题目涉及的题材小,口子小。实践证明,这种命题方法,可将学生引入写作佳境,激起写作兴趣,效果尤佳。例如,我在指导学生写《我爱××》这篇作文时,就让学生紧紧抓住题眼“爱”去补充人、景、物等。要求每个小组集体讨论出50个题目,然后每个同学再自己补充5个题目。这么广泛的写作范围,正触着学生胸中所积蓄,发表的欲望被激起了。这些题目,一经学生的手,便增添了许多可爱与亲切!
  
  二、讲练结合锤炼能力
  
  语文教材是作文的根,作文是语文的叶;根深才能叶茂。因此,语文教学要运用作文练,作文教学要结合语文讲,讲练结合,锤炼能力。教学中,我根据不同的课文持点,设计片断练习,一文一得。例如《桂林山水》一文中的排比句写得很美,排比句中含有比喻和夸张的修辞手法,我让学生学习这种方法,写一组排比句。有的同学写到:“望江公园竹真多啊,像竹的海洋;望江公园的竹真奇啊,像人面,像佛肚;望江公园的竹真秀啊,像阿娜多姿的亭亭少女。”经过这样的小练笔,学生就不会局限在“静、清、绿”上了。
  
  三、放手去写激发创造
  
  初中语文大纲指出:(论文范文 www.fwsir.com)作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。我觉得中学生作文是习作练笔,因而扎扎实实锤练基本功,在提高写作能力的同时,发展学生的创造思维能力和想象能力是至关重要的。为此,我让学生“我手写我口”,“童年写童言”,引导他们到生活中去摄取写作的内容,大胆创造,放手去写,效果很好。
  
  一个星期天,我让学生自由作文,想写什么就写什么,喜欢写什么就写什么,结果,星期一交上来的作文,可以说从选材到内容,从来没有这样丰富过,从中看到了他们丰富的想象力和潜在的创造力。《辛苦了,老师》《妈妈的手》《我的苦恼》《爱满人间》《1与2争哥当》等50多个题目。我归纳了一下,在这50多个题目中,写人和事的25人,写科幻的8人,写读后感的11人、写童话的11人。
  
  四、创造机会表现自我
  
  心理学研究指出:“竞赛是激发儿童学习积极性的有效手段,在竞赛活动中,儿童的自尊心和自我求成的需要更为激烈。”为达此目的,我坚持每月定期出一期优秀作文专刊,刊登全班每位同学的作品。只要学生自己认为是最得意之作,均可张贴出来。这样不仅优生的作文得到了充分的展示,后进生也为自己的作品居然上墙报而受到鼓舞。同时,我还有目的地组织开展异地通信活动,让同龄人交流思想,传递友情,切磋写作技艺。每当同学们收到对方学友的来信时,他们显得格外兴奋和激动,常常争相传阅。
  
  五、组织投稿体验成功
  
  为了提高学生写作成功的欲望,让学生尝到成功的喜悦,激发更强的写作热情,我鼓励学生向报刊投稿。从去年8月至今,投稿的同学达30人,已被录用的有15篇。这不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦,又激起了学生强烈的写作热情,形成了良好的个性发展。
  
  (作者单位:828200四川省旺苍县五峰中学)
  
  

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