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浅谈“导学案”设计编写与使用

时间:2012-9-6栏目:教学管理论文

浅谈“导学案”设计编写与使用

  温双艳

  双丰林业局第一中学黑龙江伊春152511

  新课程改革呼唤有效课堂教学,伴随黑龙江省新一轮高中课程改革,应运而生的是“导学案”课堂教学模式。

  所谓“导学案”课堂教学模式是通过推行“自主学习—交流展开—效果检测”的教学模式,使学生轻松、高效、主动地去学习,在老师精心组织引导下,激发学生的潜能,让学生通过自主合作、探究交流、展示反馈等环节真正成为学习的主人。“导学案”的指导思想是让学生都快乐学习,让每个学生在原有基础上都发展提高。精神实质是实现“三个转变”,即师生活动中的由以教师讲为主向以学生学为主的转变;教学方法由先教后学向先学后教转变;教学工作由以教为中心的设计教案向以学为中心的设计学案转变。它的重点意图是抓课前预习,以教师设计好的导学案为线路图,引导学生提前进入课程、熟悉知识。导学案给学生指明学习方向,不仅是指导学生自主学习、合作探究的学习方案,也是培养学生建构知识能力的媒介,同时还是帮助学生理解教材的纽带。经过几年实践和探索,导学案课堂教学模式具有鲜活的生命力,能够有自己的舞台和发展的空间,那么导学案质量直接关乎教学效果,又是打造高效课堂的载体,如何设计、编写和使用导学案呢?下面谈一下。

  1基本概念——最大限度尊重学生主体地位

  随着高考改革的深入,对学生的选择越来越侧重能力的考查,为了学生能力的培养,在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用,突出学生自主、合作、探究学习的行为。这就要求导学案的设计编写要以“学”为重点,以设疑激趣为先导,以揭示规律为重点,以精点精练为策略,以主动参与为途径,以创新思想为方向,以课堂有效为目的。最大的限度调动学生主动参与学习的积极性。

  2基本原则——贯彻新课标理念

  2.1主体性原则

  导学案设计必须尊重学生主体地位,注意发挥学生的主观能动性,教师努力做到信任学生,把时间和空间还给学生,让学生锻炼和培养能独立完成的自主学习能力,从中体味学习乐趣。

  2.2探究性原则

  教学的基本方式是问题式教学,即将知识问题化,能力过程化,把需要学生掌握

  知识形成一个个问题,通过自主学习、合作交流等方式,使学生在解决问题的同时既掌握了知识,又培养了能力。所以 “问题”是关键、是核心,因此教师设计编写导学案,应将主要精力放在问题的构思和设计上,问题设计一定要联系学生实际科学合理、可操作性强。

  2.3分层性原则

  遵循教育规律和个体差异。导学案问题设计要体现分层教学,充分考虑到学生实际,认知水平和理解能力,关注每位学生,认真研究学生的个体差异,做到“因材施教”,低起点,小台阶,步步清。

  2.4能力立意原则

  导学案是学生学习的路线图,要依据三维目标设计问题、创设情境,提高观察能力、思维能力、判断能力、推理能力、团结协作能力、语言表达能力等

  3导学案内容及设计说明

  以新授课导学案为例

  基本内容。“三案合一”即预习案、探究案、检测案合为一案。

  ①学法指导:结合学情、考情安排切实可行的学法指导,明确预习要求和注意事项。

  ②学习目标:体现三维目标,内容具体实际。

  ③预习案:设置知识链接,体现与本节相关知识点。

  ④探究案:贴近教材,围绕目标,凝练2—4个疑难点问题,以交流研讨形式由浅入深,层层展开,激发学生思维火花,进行思维训练过程,提升学生探究能力。

  ⑤检测案:主要是结合本节知识点进行双基训练,消化理解概念、公式、原理,一般以选择题、判断题为主。

  4导学案的形成

  导学案以学生“学”为核心,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,充分体现了学生在课堂的主体地位,突出教师由“教”转变为“导”的角色。所以教师在集体备课设计导学案时注意遵循以下基本要求:

  4.1在“备教材”上做足文章

  导学案的核心内容是怎样“学教材”,教材作为“教”和“学”的中介,是导学案的核心内容,主要要解决好这几个问题:①明确学习目标、任务和要求;②突出重点,抓住关键;③注重研究难点和突破重点;④明确教材体系和内容主次;⑤设计合理的达标练习和随堂延伸。

  4.2在“备学生”上下功夫

  分析学生的现有水平、学习需要、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验 、个体差异等。

  4.3广泛利用教育资源

  “它山之石,可以攻玉”。认真查阅与本节教学有关的资料,包括网络资料。但要注意的是,不要简单的采取“拿来主义”,要对所收集的材料善于取舍,合理整合,材料不在多,而在于精妙与恰当。

  4.4设计学习过程

  这是导学案的主体部分,具体过程如下:①自主学习;②交流展示;③效果检测。

  每一环节都要有具体问题。

  4.5在“备练习”上精心设计,有的放矢

  效果检测是导学案的重要组成部分。精心设计课堂练习,根据不同学生分层次、分梯度设计难度,注重方式的灵活多样,做到有的放矢。

  导学案没有固定模式,好的导学案一定经历“三常”:“常设计常钻研”、“常设计常修改”、“常设计常补充”。只有这样,教师讲课时才能做到左右逢源,条理清晰,游刃有余。学生学习才能快乐轻松,触类旁通,心领神会,才能真正做到教师的诲人不倦,学生的学而不厌。总之,只要适合学生的就是最好的,能够达成目标的就是优秀的,能够培养学生能力的就是最棒的。

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